希林古丽·吾守尔　纳菲莎·卡德尔

【摘 要】课堂教学从古到今结合各种要素于一体。随着社会发展，学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

【关键词】高效课堂；口试；教学效果

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂有效课堂的最高境界，高效课堂基于高校教学。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生对学习感兴趣；促进学生掌握学习的方法，使学生感到学习不是乏味而是快乐的一件事。在日常生活中把学习当做生活的一部分。

高效课堂要以扎实，丰富的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点及难点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，以提问和启发的方式让同学们理解难点，要让学生掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用讨论式和启发式等学习方式，让学生从“被动学习”变为“自主学习”，从“要我学”变为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、思维发挥为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中找到探究学习的方式，才能达到高效课堂教学的效果。

那么如何有效地提高高校课堂，大体总结为下面几点：

（一）以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案

教师认真，全面的备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习掌握。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点。

教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才结合实际，具有可操作性。

（二）把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。

安排好课堂时间，用好时间才能保证课堂教学的最高效率。一堂课一般由学习、讲解和讨论三部分构成。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排每一个环节以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂50分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂提问或讨论方式等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。

（三）建立和谐的师生关系和课堂学习氛围。

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。教书育人就是教师的最基本职责。

（四）课前复习，当堂检测、巩固课堂教学效果。

复习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。这里的练习室教师在艰辛课前的提问方式来回顾前面的知识内容。

课堂提问是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。也可以安排课外作业，让学生学习怎样查资料或文献，怎样利用这些教材外的知识内容。因此，课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。使各档学生都能完成并获得发展。

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。

要设计有效地，简单地活动。这里的活动就是设计口试来更加趣味性的学习方式。首先要对有效作个理解，我个人认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过口试知道自己已掌握的知识有多少，因而可以促进学生的兴趣，也可以提前为期末考试做好基本型准备。教师在设计口试之前，必须考虑几点：

口试应具有实效性，完整性，概括性。

通过简单的口试，学生可以发现什么？能够为学生的学习带来多大帮助。口试目的是明确学生通过口试能够达到什么效果。在审计口试时，一，在内容方面：尽量安排以掌握，熟悉的内容为主，其次为安排一些了解内容得题。一个学生的答题时间不超过5分钟。二，学生安排方面：把学生分几个组，单个进入办公室回答问题。若学生较多，安排不同时间段来参加口试。三，出题方面：教师把考题设计成power point的方式，含有选择题，判断题，名词解释或填空题。安排一人答五题，当场就可以知道分数。

安排口试，既可以启发学生对前面所学知识的巩固，也可以了解每个学生对这门课的掌握程度。当然，一对一的考试，也能让教师认识并了解学生一个途径。这样才能全面的了解整个班级学生的自我学习水平。通过口试，营造带有轻度紧张和宽松的气氛。因而可以促进师生间的宽松，和谐，民主关系。通过对一些班级的口试效果来看，确实可以提高一些学生的上进心，积极性。

对于进行口试和没进行口试的班级对比来看，确实有所不同。参加过口试的班级学生的期末考试成绩高于没参加过口试的班级学生。从这项口试互动中可以概括出：

一：设计一些让学生能够自发学习的活动是利于提高教学活动。

二：以简单的活动方式可以了解学生掌握知识的不足点和难点。

三：有利于发现问题，找出难点，以便在课堂上补充讲解。

四：通过口试结果，了解学生对该科的兴趣和现场发挥能力。

安排有利的考核方式，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用，也将减轻学生的期末考试大量复习的压力和时间问题。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计考核活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能够有所收获，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利的进行，完整的结束。

教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

参考文献：

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[4]丛菀，齐潇潇.有效教学课改成功的基石【J】.中国科教创新导刊，2011年28期.

[5]石杨.有关课堂教学的几点思考【J】.青年文学家，2011年第03期.

[6]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社.

注：

本文通讯作者是：夏米西努尔·伊力克