张俊忠 高敬涛

【摘要】

据教育部调研结果表明，近些年学生的身体呈下降趋势，这种结果与体育教师不无关系?那么，如何利用体育课堂培养学生的体育兴趣，提高学生参加体育运动的积极性，达到提高学生身体素质的目的，是我们每个体育教师的责任?本人经过多年的教学实践，利用“身”?“情”?“活”“新”等方法培养学生的体育兴趣，效果明显?

【关键词】培养 体育兴趣 素质教育

随着我国素质教育的不断深化，学生在体育教学中的主体作用越来越显示其重要性?因此，在教学中激发学生学习兴趣，充分调动其学习积极性，对于提高教学质量，培养终身体育意识有重要意义，正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师”?教学实践证明，运用如下“四法”能够较好的培养学生的体育兴趣?

1.以“身”激趣

1.1 以身立教，为人师表

“言传不如身教”?在学生的心目中，教师是学生学习的榜样?因此，教师的思想品德?个性修养?言行举止都会对学生产生潜移默化的影响?那么，作为一名教育工作者就要时时处处严格要求自己，不断提高自身修养，树立德才兼备的良好职业形象，确立自己在教育中的崇高地位?

1.2 强健的体魄

体育教师的职业特点，对身体提出了特殊的要求?健壮的体格?优美的姿态是体育老师顺利进行职业活动的基础，同时也是吸引学生积极参加体育锻炼的一种感召力量?而要保持健壮的体魄就要运用专业知识加强身体素质训练，提高身体的美感，并在“恒”上下功夫，坚持经常，做学生的表帅?

1.3 精湛的专业技术

精湛的专业技术是合格体育教师的必备条件，也是吸引学生上好体育课的前提?教师能在学生面前适时?适度地表现自我，会给教学带来良好的效果?当学生看到教师精湛的技术，会感到教师的身体素质“真棒”，教师在学生中的威信自然得到提高?学生渴望参与体育的欲望便会增加，兴趣自然会更浓?因此，教师利用课前?课中?课下时机将所要讲授的内容?自己的拿手“好戏”做一完美表演，不仅在学生的头脑中形成一个完整的技术动作表象，也会增加学生的学习兴趣?

2.以“情”激趣

“情”就是在教学过程中，教师对学生要“动之以情”，要尊重学生，关心爱护学生，帮助学生?实践证明，教师只有了解自己的学生，建立良好的师生关系，教学中师生之间才能交流?沟通，达到情感的交融?我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”?可见，体育教师必须有博爱的胸怀，要充分发挥体育教学的特点优势，深入到学生中间，与学生一起参加各项活动?通过细致的观察，了解掌握学生的兴趣?爱好?身体状况等，解决他们的实际问题，力求做课上的严师，课下的朋友?这样，不但使学生体会到教师的可亲可近，而且使学生“亲其师，信其道，而乐于学”，从而达到激发学生体育兴趣的目的?

当然，关心爱护学生不等于溺爱学生?针对学生出现的问题，该表扬的就要表扬，该批评的一定要批评，但要讲究方式，要和风细雨，不挫伤学生的自尊心，不打消学生学习的积极性，要导之以情，晓之以礼，授之以法，多启发，多鼓励?否则，娇惯的学生会经受不住失败的考验，不利于自身的发展?

3.以“活”激趣

教有法，但教无定法?一个合格的教师要有驾驭课堂的能力?针对课堂出现的实际情况，能应付自如，妥善处理?在兼顾全体学生的基础上，使教学内容得到合理的贯彻?落实，让每一个个学生都学有所长?

3.1 教学方法灵活

在体育教学中，我们常看到有些教师采用一些机械的?枯燥的?成人化的体育教学方法，过分强调统一化?模式化，而极少考虑学生的兴趣与爱好，这种做法极大的压抑了学生的个性发展?最典型的表现如，当我们进行某种技术?技能练习时，教师讲?学生练，教师讲得口干舌燥，学生学得无精打采，却又迫于教师的威严与压力而勉强地进行练习，教学效果必然不佳，而且会使学生产生一种失败感?因此，在教学中要采用灵活多样的教学形式来吸引学生，合理安排每个教学细节?比如采用游戏?比赛?创设情境?录音?录像等多种教学手段，并体现出学生的主体地位，使学生完全融入课堂之中，乐此不疲；利用互帮互教的方法，提高学生的主动参与性，这种做法既活跃了课堂气氛，又调动了学生的主观能动性，增加了学习效果，同进也培养了学生的能力，改变教师反复教，学生被动学的局面?当然，每种新方法的采用都会带来一些新问题，在学生还没有完全适应这种教学方法的情况下，教学效果可能会差一些，可学生一旦掌握了这种教学方法，观察能力?模仿能力以及讲解能力都会有所提高，学习效果自然会事半功倍?

3.2 教学内容灵活

素质教育要求：教育要面向全体?我们的学生来自不同的家庭，受年龄?阅历?遗传?生活环境等诸多因素的影响，他们身体素质会千差万别，导致对教学内容的消化和理解也存在着很大的差异?相同的教学内容，身体素质好的学生消化起来要容易得多，身体素质差的学生却难以消化和理解?因此，在如何解决“吃得饱”与“吃不了”的问题上就要下功夫?教学中要精讲多练，给学生更多的可利用的时间和空间?学困生可抓住有利时机，多体会?多练习；学优生会在教师的指导下进行更深?更难项目的学习，最终使每个学生都学有所长?

3.3 评价机制灵活

教学评价是课程重要的组成部分?素质教育的开展，要求评价机制更能科学地反映学生的实际情况?现行的评价方法是以达标与技评的形式，即在同一标准的前提下，对学生进行考试，并以此来考察学生的学习程度?这种方法是对结果的评价，它忽视了学生个体的差异，忽视了对学生能力提高的评价?体育教学中，学生参与更多的是实践活动，学习是一种意识，体现的是运用知识和控制身体的能力?这种评价机制会造成学生对体育的片面理解，产生“为考而练”的思想，不利于全面发展?因此，要采用更科学的评价机制，以学生进步的幅度?能力的提高作为依据，使那些身体素质弱?心理素质差的学生都看到自己进步的幅度，体验成功的乐趣，从而增强信心，参加锻炼的兴趣更浓，热情更高?另外，在平时的教学中，还要多采用一些如：“好”?“很好”?“如果在这方面进一步完善会更好”等激励性的评价语言，也会让学生收获自信，提高学生的练习兴趣?当然，如何能更快?更好地反映学习效果，仍是广大教师积极探索的问题?

4.以“新”激趣

要学生在课堂上带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，全身心地投入学习活动，教师必须是每堂课都让学生产生新鲜感，使他们或有新的发现?新的体验，或有新的感悟?新的收获，这就需要教师在课的设计上下功夫?比如：在中长跑项目的学习上，可将距离长?体力消耗大?枯燥，学生望而生畏的训练项目，在音乐的伴奏下，在篮球场内往返进行，并通过音乐的节奏来控制练习的强度，增加学生学习的兴趣，使其轻松?圆满地完成训练任务?

总之，要提高学生学习的积极性，就要探索新的教学方法?别人的经验可以借鉴，但不能照抄照搬?要适应新形势，解决新问题，要求体育教师发挥自己的聪明才智，勇于创新，积极探索出一套行之有效方法，培养学生的体育兴趣，进而培养学生的终身体育意识和体育能力?最终使每个学生都能以强健的体魄?充沛的体力?良好的心理状态迎接新的挑战?