王静

【摘 要】高职阶段的英语教学是一个错综复杂的过程，学生在学习中不仅要积累语言文化知识，同时对语言交际技能的拓展也显得格外重要。在这种教师与学生之间能动的交流中，情感策略对提高学生的英语水平起着至关重要的作用。因此，将情感策略应用于高职英语教学中是提高英语课堂教学的有效途径。

【关键词】高职英语 教学 情感策略 环境

1 引言

高职英语的教学过程是纷繁复杂的，使情感策略的运用研究也不可能在该领域的各个方面展开。但教学内容处理，教学组织，教学环境的处理和教学评价等都是高职整个英语教学过程的重要组成部分，本研究试图从这四个方面展开，以试图找到一些应用在教学实际中行之有效的教学方法。

2 情感策略在教学内容中的运用

教学内容满足学生的现实需要是提高学生学习英语的兴趣，诱发学生学习英语的内在动机的有效途径。教学内容主要体现在教材上，而当前高职教学中使用的教材在选编上却忽视了学生的需要，更谈不上与时代接轨。据学者展开的调查发现，大部分的高职生认为高职英语课本内容枯燥，与生活实际结合不紧密。鉴于此，英语教材的选题范围应延伸到生活的各个方面才能激发学生的学习兴趣。

3 教学组织的情感性处理的手段

英语教师应该从情感的角度对教学组织进行处理，这样可以对英语课堂的最佳优化起到十分关键的作用。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。

（1）短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于高职英语课每周课时不多，为保证让学生多一些接触英语，可以增加英语课时，通过反复的过程使学生更好地记忆英语教学内容。在一些大城市里，理想的做法是上小班课，以20～30人为宜，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生的实践量。

（2）在英语练习时，如果能够两个人一起做，一个人念，另一人听，或者一问一答，效果会更好。因此英语教师要组织两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。通过开展这些活动使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动交流的特性。

4 教学环境的情感性处理策略

教学活动是一项通过师生互动达到教学相长的活动，教师的教和学生的学是统一的。在高职英语课堂教学中，教师应创设良好的课堂教学环境，促进师生间的交流，改变传统的教师教、学生听的填鸭式知识灌输模式，营造师生间相互启发，相互沟通，相互促进的和谐课堂环境。

4.1寓情于景的英语教学方法

寓情于景的教学手段很多，笔者挑选当前比较仿真与便捷的方式，即多媒体教学方法来论述。

（1）利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多种媒体，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语，如手势、动作、表情等的示范。

（2）充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

（3）多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。

4.2 寓教于乐的英语教学方法

寓教于乐的教学方法是情感教学中的一项重要的手段，它要求教师在课堂教学中注重学生情绪的变化，积极地推动学生情绪的提高，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，增强学习英语的动机、培养自信心和主动性。教师可以运用幽默、生动的组织语言拉近师生间的距离，用巧妙有趣的教学事例引起学生的学习兴趣，使课堂气氛其乐融融，从而实现课堂教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行，可以使教学效果事半功倍。变“乐中学”为“学中乐”，可以达到治学的最高境界。

4.3 运用激励机制，评价形式多样化

高职学生正处于世界观和人生观的塑造期，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，也是对学生的尊重和理解。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。评价的形式应具有多样性和可选择性，应以形成性的评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。也可以采用口、笔试结合的方式，口试考查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。Words are so difficult to spell in English，however，that most people cannot write a letter correctly without having to look up at least one word in a dictionary to ses how it is spelled.译文：英语单词很难拼写，很多人至少要从词典中查一个词的拼法才能正确地写成一封信。鉴于此种情况，教师应运用多种激励机制，鼓励学生努力、刻苦地学习英语，才能进一步提高成绩。

5 结语

科学实践证明，当一个人始终处于愉悦状态中时，能最好地发挥其智能操作水平，快乐状态中的兴趣浓厚是个体进行智能活动的最佳情绪背景。在情感教学中，教师应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，以较高的情感素养施以积极的情感传递，达到以情促知，情知交融的教学效果。

【参考文献】

[1]段炜. 情感与英语教学效果的讨论[J]. 山西农业大学学报（社会科学版），2009（01）.

[2]谭海燕. 情感因素和高职英语教学[J]. 杨凌职业技术学院学报，2010（01）.

[3]刘思思，张婷.也谈认知策略在高职英语教学中的应用[J]. 考试周刊，2010（15）.endprint