李梅

【摘 要】职业道德的培养是不可或缺的，针对中职学校职业道德教育的现状，从工学结合的角度，探讨如何促进中职学生良好职业道德的培养。

【关键词】工学结合 中职 职业道德

对中等职业学校来说，培养学生的职业技能和职业道德是增强他们就业竞争力的根本。职业道德的培养是不可或缺的。着重技能培养、轻职业素养培养是中等职业学校普遍存在的问题。“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念，往往只注重学生“技能胜任工作”。

一、中职学校职业道德教育的现状

1.职业道德教育实效性差

一些中职学校的教学理念落后；教学内容陈旧、单调，脱离实际；教学方法单一、滞后；教学脱离职业实际。没有确立全员育人的教育意识，把职业道德教育看做是德育课教师和学校政教部门的责任。教师授课时也主要表现为讲案例，学习也是停留在理论之上，与职业实际脱离。企业和社会上许多生动的案例无法面对面地与学生交流，学生缺乏实践参与，以及向企业和社会延伸的机会。职业道德教育教学实效性差。

2.学生主体地位不明确

传统的职业道德教育一味强调教师的主导作用，忽视了教育本质的主体性和学生职业道德实践的主体地位，学生失去了自身内在热情与主动，被动地处在接受地位，也失去了学生作为主体的职业道德的实践过程，导致职业道德教育很难内化为学生的内在职业道德意识和能力。

3.体系标准不规范

一些中职学校在教学考核时更多地评价职业技能，却很少对职业道德进行评价。现行的中职学校教育一般都局限于“一般职业道德”教育，对“行业和岗位职业道德”教育很少涉及，与企业、行业脱节。即使学校安排学生到企业的进行顶岗实习活动，学校也没能很好地把握时机对学生职业道德进行提高和养成。大部分中职学生对行业、企业的职业道德规范和要求不了解。学校在教育教学过程中忽视建立职业道德评价机制，没有规范的职业道德教育体系，使中职生失去了形成自觉道德约束的最佳时机。

以上情况，使得中职毕业生的实际道德水平与社会所期望的思想道德要求就出现了不小的差距，我们在实际中所面对的现象是：不少毕业生不能脚踏实地工作频频跳槽；有些因不能适应岗位的要求、人际关系处理不当或不能吃苦耐劳而被辞退；有些缺乏职业责任感和社会责任感，给企业和行业带来巨大损失。由于以上种种，不少毕业生职业生涯刚起步就遭受挫败。因此，只有具备良好的职业道德，才能激发毕业生工作的责任感，才能使之积极进取和创新发展，才能得到用人单位的一致认可和欢迎。

随着职业教育的发展，职业教育要服务经济社会发展的需求，对职业教育目标、人才的规格必须要有准确的把握。不仅要传授学生职业技能，而且要培养学生职业道德和职业素养。为学生创设具体的职业环境，潜移默化中对学生进行职业道德的养成教育，让学生领悟职业道德内涵，才是提高其职业素养的关键。因此，工学结合无疑为学生职业道德的养成提供了一个真实的情境平台。

二、工学结合模式下的中职生职业道德培养

《中等职业学校德育大纲》提出，中职学校德育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。中职学校应充分利用工学结合优势引导学生职业道德的培养。

1. 全员参与，创建良好职业道德教育的大环境

任何心理活动的形成都会受到环境的影响，健康向上的心理品质是来源于良好的家庭、社会及学校环境的影响。教职工应全员参与学生职业道德教育，以身作则，真正做到教书育人。在职业道德教育实践中，学校要争取并赢得家庭和社会各方面的支持与配合。如通过家校联系，改进教育方法；充分利用社会和社区的教育设施和资源，对学生进行思想道德方面的教育，依靠公安、文化、工商等部门清理文化市场，净化校园周边的育人环境，使社会对学生的负面影响减少到最低限度。

“工学结合”赋予了学生多重角色，学生同时具备四种身份，即学生、子女、员工和公民。因此，职业道德教育并不是个孤立的教育，要实现“学校—家庭—社会—企业”四者统一配合、相互协作，把个人品德、家庭美德、职业道德和社会公德互相结合，互相补充，互相影响，相得益彰，形成良好的大环境。

2. 利用企业文化培养学生良好的职业道德

学校要着重发挥校园文化各个方面的引领作用，包括建筑布局、教学设施、绿化雕塑、规章制度、行为活动等。随着工学结合模式的推进，学校要重视企业文化和校园文化的融合，充分发挥校园的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。专业实训实验室的布置，要体现“教学工厂”的要求，将企业实际操作规程和生产流程、劳动安全制度张贴上墙，营造企业氛围，让学生形成正确的职业道德动机和职业精神，这样才会收到实实在在的育人成效。

3. 全程管理，规范职业道德教育的体系标准

学校要把学生在校的日常行为规范化，把技能教育与职业道德评价的综合考核贯穿教学的始终，使之紧密结合、互相促进。开展职业道德的教育要从学生一入学就开始，按照职业道德规范为切入点，职业道德教育内容要围绕企业和行业的用人标准进行组织，按企业岗位需求建立规范的职业道德教育的体系标准。

学校要充分依托工学结合模式下的实习基地，通过顶岗实习活动，让学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中，按照实际的生产项目、工艺、规范和操作要求等进行产品制造，经历从“学生”向“职业人”的转换过程。在企业的实践活动中去领悟、体会和感受职业道德，养成良好的职业道德习惯。

【参考文献】

[1]童山东.加强价值观教育：职业人才培养的现实要求与必然趋势[J].中国职业技术教育，2006（2）.

[2]胡欣蕾.加强中职生职业道德教育之我见. 职业，2010（32）.endprint