贾永存

【摘 要】教育既是一门科学，又是一门艺术。教育的力度和效果主要来源于教师的人格感染力和真理说服力，其次是教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。

【关键词】中职学校 思想政治课 教学方式

一、创设情景，激发兴趣

教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。而兴趣是学生最好的老师。中职学校的学生大都缺乏对学习的兴趣甚至是讨厌学习，进而影响其学习态度、学习方法、学习自主性等。加上思想政治课教学理性较强，本身就比较枯燥。因此中职学校学生缺乏学习兴趣，中职思想政治课教学就不能取得好的效果。因此要提升思想政治课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习兴趣。情景的优化，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。可以通过利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，激发学生的学习兴趣，改变以前一只粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的音乐加强听觉效果，利用引人入胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。通过运用多种手段和方法来创设情景，很容易就能激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的思想政治教学课堂为生机勃勃的、学生各抒己见、气氛热烈的教学场景，从而提升思想政治课的教学效果，更重要的是激发了中职学校学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中职学校学生的思想政治素质。

二、激发学生自学

自学是学生自主学习、自主探索的过程，突出学生是学习认识活动的主体。由于中职学校学生的学习态度、学习方法、学习自主性等方面较差，需要加强对学生自主学习方面的培养。加之思想政治课很多内容只需要通过学生自学、教师稍加点拨，就能达到更佳的教学效果。学生自学过程中，教师应先提出自学要求和问题，然后指导学生带着问题自学看书，最后通过学生自学看书就问题给出答案，教师精讲释疑。在教学过程中教师不但要看重学生回答问题的正确性，还要看重学生主动回答问题的勇气，鼓励学生主动回答问题。更要善于教会学生自学的方法，着重培养学生的自学能力。教师应该针对不同层次的学生提出不同的问题，分类指导不同层次学生自学，采取区别对待的方法使学生各有所得。帮助学生自学找出本课的重点和难点，通过课堂讨论，逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容，逐步培养学生的独立学习能力。通过加强对学生的自学方面的培养，促使学生达到动眼、动手、动脑的思考学习状态。这样不但能调动学生的学习积极性，还能促使学生自主学习能力和态度的改变。更能融洽师生关系，共同进步，进而促使思想政治教学效果的提升。

三、优化课堂讨论

中职德育课开设《人生观、世界观》《经济政治》《法律》《职业道德》等课程，这就要求建立新型师生互动关系，确认学生是学习的主体，教师是学习的主导，把课堂还给学生。而课堂讨论是教学过程中一个不可或缺的环节。与优秀学生相比，中职学校学生由于学习成绩和学习态度等方面的落后，往往不受教师的重视，因而在课堂学习过程中往往是被动的接受者，或者游离于课堂之外，进而导致成绩越来越差。因此在思想政治课教学中必须加强课堂讨论，重视每一个学生。让所有的学生都参与讨论，让不同层次的学生在讨论中获取不同成果。在课堂讨论中，教师应先面向全体学生提出要求，在学生自学的基础上提出不同层次的问题，让学生就问题结合自己自学的结果发表看法。通过课堂讨论能激发学生对学习的兴趣，培养学生主动参与意识，让学生自主地充分发表自己的意见。这样既有利于培养学生的主动学习意识，还能使教师明确自己教学环节的优缺点，进而能在以后的教学中有所改进，提升思想政治课教学质量，而且能使刻板教条的思想政治课课堂充满生机。

四、实施讲练结合

思想政治课教学由于其理论性较强，因此思想政治课教学中必须遵循理论联系实际的教学原则。中职学校学生的学习主动性较差，往往是被动式接受，因而教学效果往往是不尽如人意。任何教材都不可能适用所有地区，这就要求教师在教学过程中要对教材因地制宜的使用，使教学和练习有效结合。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现状，采用练习、讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用学生通俗易懂的、能吸引其注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件、贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知识。这样不但能培养学生的动脑能力，促使其对学习产生兴趣，更能让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，最终让学生认识到只要付出终究会有回报，而且思想政治课教学效果也将会大大的得以提升，达到事半功倍的效果。

五、以学生发展为本

以人为本是建设社会主义和谐社会的核心理念，在学校教育中，坚持以人为本就是要：落实以学生发展为本的教育价值观，就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们才能积极主动去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异甚至于另类，才能与学生开展民主平等的对话教学，才能促进学生的全面和谐发展。传统教学，弊端甚多，究其根源，很重要的一点就是教学主体的缺位和错位。特别是中职政治教学中，教师本位、学科本位和教材本位的问题尤其突出，课堂上差不多就是教师“一言堂”，学生没有机会参与，也没兴趣参与。如果这些观念不加改变，对话教学是很难实施的。

六、开展“师生角色转换”

为了发挥学生的主体作用，政治课可以开展“师生角色转换”教学改革。结合学生实际，在时政演讲的基础上，选择一些学生比较感兴趣的章节，让学生备课、制作课件、上课、评课，教师担任“组织者”和“帮助者”的角色，评价、补充、完善教学内容；引导课堂教学活动，从制订计划，朝一定目标展开。通过互动参与、合作学习，培养学生的学习兴趣、思维能力、探究能力和主体学习意识，发现和发挥每一个学生的潜能，营造师生呼应、生生互动的良好课堂教学氛围，真正提高课堂教学的实效性。endprint