魏勇

【摘 要】新课程理念下的现代文阅读教学是语文教学领域改革的重头戏。因此在高考现代文阅读教学中，语文教师要引导学生根植文本，多读多悟，在读中理解，在读中感悟，从而激发学生阅读思维的火花。

【关键词】高考 现代文 阅读教学

培养学生的现代文阅读能力是中学语文教学的重要内容，对学生现代文阅读能力进行考查是语文教学的重要任务，现代文阅读试题是高考语文试题的重要组成部分。新课标高考语文现代文阅读试题主要以论述类文本、实用类文本、文学类文本和现代文阅读延伸为主。在考查现代文阅读的能力要求上主要是理解文章内容，并对文章进行分析综合、鉴赏评价及延伸探究。从近几年新课程高考语文试题来看，对文章分析与概括、作者情感、观点态度的理解所占分值比较大。因而加强对现代文阅读试题的命题特点分析研究，进而提出应试对策是十分必要的。

一、加强整体阅读，提高对文章整体阅读的能力

所谓整体阅读是指通过阅读，能从整体上把握材料，这种把握应根据不同文体提出不同的要求。 阅读科技文，首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。 阅读社科文，应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点，语言有什么特色等。 阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人（事），有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人（或事）等。

语文是一门实践性很强的学科，阅读是学生学习语文的重要实践活动。在这个活动中，我们之所以强调整体阅读和整体把握，是因为学生接受现代文阅读考查的过程是一个认识问题、解决问题的过程。这个过程可分为两个明显部分：前者为认识问题，即认识、了解把握材料；后者为解决问题，即借助认识把握、解决具体问题。没有前者或前者做得不够好，认识理解不到位，后者对具体题目的解答也难以准确到位。所以说提高现代文阅读的能力，答好现代文阅读题，树立整体阅读的观念是非常重要的。

二、掌握分析和综合的方法

分析就是把整体分解为部分，并对每个部分做具体的阐释；综合即概括，就是再现各部分内在的、本质的联系。分析和综合是人们认识事物、解决问题的最基本的方法。从这个意义上讲，考生做语文试题中多数题目（个别识记题目除外）都要使用分析和综合的方法，只不过因题目不同，有时侧重于分析，有时侧重于综合，有时两种方法同时使用，孰重孰轻，难分彼此。 一般来说，现代文阅读题目中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识，对信息的筛选，多用分析的方法；而对信息的提取，对文章中心思想，作者在文中的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用分析与综合的方法。

需要特别指出的是，高考现代文阅读试题中，因卷Ⅰ、卷Ⅱ的命题形式不同，对分析综合能力考查的角度亦有区别。在卷Ⅰ中“分析、综合”多数情况下是作为“方法”和“手段”使用的。如何分析综合，则在卷面中没有表现。在卷Ⅱ中“分析、综合”虽在多数情况下仍是以“方法”的面貌出现，但随着鉴赏内容的加强，有时“分析”不单是“手段”“方法”，而是作为“目的”出现在考题中。那么怎样才能提高学生的分析与综合能力呢？

分析在方法上首先应明确分析的对象是什么，对象确定了，找出构成对象的具体因素及其综合特点的过程就是分析。综合在方法上也多种多样，可把文中的关键词语摘录组合在一起，形成答案，可在阅读中仔细体会、推敲领会句段的含义，结合作者意图对内容进行提炼概括；有时需要概括的内容说了多层意思，依据答案的要求，所做的概括不能遗漏，这时就需要舍取法，将有关的几个意思分别摘取并组合在一起，这种方法多用于并列式结构或有分论点的文章中。

三、触类旁通，学会迁移

语文教学的目的决定了语文大阅读的测试命题要取材于课本之外，因此语文教师的眼光应盯在能力的迁移方面，培养学生阅读文章的能力，应该是我们坚定不移的战略取向。在平时备考训练中，一些老师丢掉了教材，过于追求课外文章的练习，结果丢掉了根本，违背了阅读能力提高的根本途径，最终失败的教训是十分沉重的。以课本为“本”，这不仅是因为“别无选择”，而且又是“最佳选择”。因为课本中的文章，都是精选的“例子”，有代表性，这些有代表性的“例子”，给我们的阅读训练提供了各种典型的规范的语言材料，让学生在接触、体验和分析比较中找到语言现象的特点与规律，进而获得因反复训练而形成能够迁移的阅读能力。有这碗酒垫底，什么样的酒都能对付。这就是我们常说的“举一反三”。课文是“一”，其他文章是“三”。举一以反三为目的，反三以举一为前提条件。我们的应试对策就是尽可能高质量地举好“一”，垫好底，修好起飞的机场。

四、真题模战促提高

针对语文材料选择题目设计方面的特点，平时训练要克服材料选择上的盲目性。针对语文试题命制的特点，可以强化两方面的练习：第一，对选择题在做完题目明确答案后，可从命题的角度加以审视，明确命题的意图、设题的角度，认识干扰项编制的特点，增强对选择题命题方式的理性认识。第二，做简答题，要提出详细审题、准确答题的要求，克服答题的随意性。针对现代文阅读题目的设计由浅入深的特点，答题应循序而进，但对这一特点又需作辩证的理解。正因为“由浅入深”，后面的题目可能是前面题目的注脚，特别是最后一道多选题，往往从不同角度对阅读材料作出分析，这其中尽管有错误的选项，但多数是正确的。深入地认识选材，从整体上把握全文，这样再回过头来去解决前面的具体问题，成功率就会更高。

综上所述，高考现代文大阅读题范围广，要求高，训练方法多种多样，要想提高高三学生阅读、分析、解答高考现代文阅读题的能力和水平，还需语文教师指导学生在不断的训练中摸索出一条更快捷、更有效的途经。endprint