董其枋

【摘 要】本文主要是研究如何提升初中数学教学的效率，培养学生的数学素养。本文分别从激发学习兴趣；创设教学情境；高效探究学习；联系实际生活等方面进行论述。

【关键词】初中数学 教学 效率

提升教学效率，让学生获取、并应用知识是我们课堂教学所要完成的任务。同样初中数学教学效率的提升，也需要方法和技巧。数学课堂是学生感兴趣的，与学生学习能力相符合的，并且让学生对数学问题进行高效探究，并把学习的数学知识应用到生活当中，这样才能初中数学教学的效率，提升学生的数学素养。

一、激发学习兴趣

课堂的内容符合学生的兴趣和爱好才能激发学生学习的动机，同样在初中数学教学中也需要激发学生的兴趣。这不仅需要教师设计吸取学生的教学内容，同时也需要教师的鼓励和指导。在数学教学中，对学生在课堂中的表现，凡是有亮点的要及时给予赞赏，不足的地方也要用鼓励性的语言鼓励学生去向这一方向努力，同样教师也可以引导其他的同学进行评价，让学生之间说一说，有哪些好的表现，哪些还需要努力，这样才能让学生认识到自己的不足，并激发学习数学的兴趣。另外，还可以建立一种鼓励机制，在数学课上，根据课堂纪律、回答问题、课堂练习等方面的表现给予用分值进行记录，每周、每月、每期评选各个时间段的数学学习标兵，在评选三好学生、文明学生给予推荐，通过精神奖励激励学生学习数学，使学生在数学课堂遵守纪律，认真思考问题、积极参与数学教学活动，愉快的获取知识和应用知识。同样，新课标也指出“教学要从实际出发，要与学生的兴趣和爱好相符，以培养学生的数学素养”这就要求了数学知识的学习不是老师强塞的学习，而应采取符合学生兴趣的手段，主导获取知识，那么学生才能爱上数学。

二、创设教学情境

为学生创设一个良好的教学情境，学生才能进入到最佳的学习状态，去乐于接受知识、轻松地运用知识，那么才能培养学生学习数学能力，才能提升数学教学的效率。巧妙设疑，激发求知欲，为了巩固等边的三角形的性质，老师可以拿了撕掉了一个角等边三角形，其中的一个边和另外半个边都掉了，能不能将这个三角形还原。这个问题顿时激起学生兴趣，这样正好可以利用等边三角形的性质去解决。方法一：学生想到可以先用尺子量一量一个整边的长度，然后延长掉边和这个长度一样，最好再把另外一边链接上，这样就可还原了；方法二：还可以用圆规以两个角的顶点为原点，以边为长度划弧，两弧会交与一点，然后把残缺的边连好，这样就还原了等边三角行。（如下图）这样利用巧妙的问题设疑，让学习利用已有知识解决实际问题，不仅巩固了所学知识，同时也激发学生学习数学的动力，促进了教学效率的提升。

三、高效探究学习

有位名人说过“只有想不到，没有做不到”，反过来想一想也是很有道理的，想到了那就是确定了目标，有了目标才有奋斗的方向。学习数学也是如此，只有让学生大胆猜想，才能更好地投入到探究中去，进而去验证。在数学书上每一节课都安排的有“思考”和“探究”，老师就要转变自己的角色，要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能让学生积极动脑思考，在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“主动”中创新。采用教学案的数学教学能充分体现学生学习的自主性，学生积极动脑思考，通过观察、猜想，找到规律，然后自己去尝试证明验证。如果小组也不能解决的问题，老师再做适时点拨，然后学生再一起研究，直到学生自己把问题解决。这样开放式的教学，学生的探究才能更持久、更有深度，这样的课堂才能充分体现新课标的基本理念，让学生真正成为课堂的主人。

四、联系实际生活

学习数学联系实际生活，能够激活学生的知识和经验，在此基础上对新的知识进行吸收和利用，然后再把学习的数学知识运用的实际生活当中，解决实际问题，这也是我们学生数得的目的。同时学习的数学知识能解决实际问题，使学生感觉的到数学的作用，备受启发，从而激发学生学习数学激情，这样就提升数学的效率。如，用方程去解决实际生活中的问题：

某商场用36000元购进A，B两种商品，销售完后共获利6000元，其进价和售价如下：A 进价：120（元/件），售价：138（元/件）； B 进价：100（元/件），售价：120（元/件）；商场第二次以原进价购进A，B两种商品，购进B种商品的件数不变，而购进A种商品的件数是第一次的两倍，A种商品按原价出售，而B种商品打折销售，若两种商品销售完毕，要是第二次经营活动获利不少于8160元，B种商品最低售价为每件多少元？

1. 设：A的件数为x件 ，B的件数为y件。根据条件得：120x+100y=36000（138-120）×x+（120-100）×y=6000两元一次方程求解得：x=200件 y=120件

2. 设：B种商品最低折扣为z。根据后面的条件，x=400件 y=120件，获利不少于8160元，得：400×（138-120）+120×（120-100）×z≥8160计算得：z≥0.4所以B种商品最低为：100+（120-100）×0.4=108（元）

总之，提升初中数学教学的效率是一项艰巨的任务，需要教师灵活的运用教学手段，激发学生的学习动力，积极参与的数学教学当中，进行高效的数学探究，从而获取知识和掌握技能。

【参考文献】

[1]冯江.浅议初中数学教学如何提高课堂效率[J].教育界，2012（14）：30.

[2]潘久清.浅谈初中数学教学如何利用探究性教学引导学生学习[J].中学数学，2012（24）：23-24.endprint

【摘 要】本文主要是研究如何提升初中数学教学的效率，培养学生的数学素养。本文分别从激发学习兴趣；创设教学情境；高效探究学习；联系实际生活等方面进行论述。

【关键词】初中数学 教学 效率

提升教学效率，让学生获取、并应用知识是我们课堂教学所要完成的任务。同样初中数学教学效率的提升，也需要方法和技巧。数学课堂是学生感兴趣的，与学生学习能力相符合的，并且让学生对数学问题进行高效探究，并把学习的数学知识应用到生活当中，这样才能初中数学教学的效率，提升学生的数学素养。

一、激发学习兴趣

课堂的内容符合学生的兴趣和爱好才能激发学生学习的动机，同样在初中数学教学中也需要激发学生的兴趣。这不仅需要教师设计吸取学生的教学内容，同时也需要教师的鼓励和指导。在数学教学中，对学生在课堂中的表现，凡是有亮点的要及时给予赞赏，不足的地方也要用鼓励性的语言鼓励学生去向这一方向努力，同样教师也可以引导其他的同学进行评价，让学生之间说一说，有哪些好的表现，哪些还需要努力，这样才能让学生认识到自己的不足，并激发学习数学的兴趣。另外，还可以建立一种鼓励机制，在数学课上，根据课堂纪律、回答问题、课堂练习等方面的表现给予用分值进行记录，每周、每月、每期评选各个时间段的数学学习标兵，在评选三好学生、文明学生给予推荐，通过精神奖励激励学生学习数学，使学生在数学课堂遵守纪律，认真思考问题、积极参与数学教学活动，愉快的获取知识和应用知识。同样，新课标也指出“教学要从实际出发，要与学生的兴趣和爱好相符，以培养学生的数学素养”这就要求了数学知识的学习不是老师强塞的学习，而应采取符合学生兴趣的手段，主导获取知识，那么学生才能爱上数学。

二、创设教学情境

为学生创设一个良好的教学情境，学生才能进入到最佳的学习状态，去乐于接受知识、轻松地运用知识，那么才能培养学生学习数学能力，才能提升数学教学的效率。巧妙设疑，激发求知欲，为了巩固等边的三角形的性质，老师可以拿了撕掉了一个角等边三角形，其中的一个边和另外半个边都掉了，能不能将这个三角形还原。这个问题顿时激起学生兴趣，这样正好可以利用等边三角形的性质去解决。方法一：学生想到可以先用尺子量一量一个整边的长度，然后延长掉边和这个长度一样，最好再把另外一边链接上，这样就可还原了；方法二：还可以用圆规以两个角的顶点为原点，以边为长度划弧，两弧会交与一点，然后把残缺的边连好，这样就还原了等边三角行。（如下图）这样利用巧妙的问题设疑，让学习利用已有知识解决实际问题，不仅巩固了所学知识，同时也激发学生学习数学的动力，促进了教学效率的提升。

三、高效探究学习

有位名人说过“只有想不到，没有做不到”，反过来想一想也是很有道理的，想到了那就是确定了目标，有了目标才有奋斗的方向。学习数学也是如此，只有让学生大胆猜想，才能更好地投入到探究中去，进而去验证。在数学书上每一节课都安排的有“思考”和“探究”，老师就要转变自己的角色，要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能让学生积极动脑思考，在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“主动”中创新。采用教学案的数学教学能充分体现学生学习的自主性，学生积极动脑思考，通过观察、猜想，找到规律，然后自己去尝试证明验证。如果小组也不能解决的问题，老师再做适时点拨，然后学生再一起研究，直到学生自己把问题解决。这样开放式的教学，学生的探究才能更持久、更有深度，这样的课堂才能充分体现新课标的基本理念，让学生真正成为课堂的主人。

四、联系实际生活

学习数学联系实际生活，能够激活学生的知识和经验，在此基础上对新的知识进行吸收和利用，然后再把学习的数学知识运用的实际生活当中，解决实际问题，这也是我们学生数得的目的。同时学习的数学知识能解决实际问题，使学生感觉的到数学的作用，备受启发，从而激发学生学习数学激情，这样就提升数学的效率。如，用方程去解决实际生活中的问题：

某商场用36000元购进A，B两种商品，销售完后共获利6000元，其进价和售价如下：A 进价：120（元/件），售价：138（元/件）； B 进价：100（元/件），售价：120（元/件）；商场第二次以原进价购进A，B两种商品，购进B种商品的件数不变，而购进A种商品的件数是第一次的两倍，A种商品按原价出售，而B种商品打折销售，若两种商品销售完毕，要是第二次经营活动获利不少于8160元，B种商品最低售价为每件多少元？

1. 设：A的件数为x件 ，B的件数为y件。根据条件得：120x+100y=36000（138-120）×x+（120-100）×y=6000两元一次方程求解得：x=200件 y=120件

2. 设：B种商品最低折扣为z。根据后面的条件，x=400件 y=120件，获利不少于8160元，得：400×（138-120）+120×（120-100）×z≥8160计算得：z≥0.4所以B种商品最低为：100+（120-100）×0.4=108（元）

总之，提升初中数学教学的效率是一项艰巨的任务，需要教师灵活的运用教学手段，激发学生的学习动力，积极参与的数学教学当中，进行高效的数学探究，从而获取知识和掌握技能。

【参考文献】

[1]冯江.浅议初中数学教学如何提高课堂效率[J].教育界，2012（14）：30.

[2]潘久清.浅谈初中数学教学如何利用探究性教学引导学生学习[J].中学数学，2012（24）：23-24.endprint

【摘 要】本文主要是研究如何提升初中数学教学的效率，培养学生的数学素养。本文分别从激发学习兴趣；创设教学情境；高效探究学习；联系实际生活等方面进行论述。

【关键词】初中数学 教学 效率

提升教学效率，让学生获取、并应用知识是我们课堂教学所要完成的任务。同样初中数学教学效率的提升，也需要方法和技巧。数学课堂是学生感兴趣的，与学生学习能力相符合的，并且让学生对数学问题进行高效探究，并把学习的数学知识应用到生活当中，这样才能初中数学教学的效率，提升学生的数学素养。

一、激发学习兴趣

课堂的内容符合学生的兴趣和爱好才能激发学生学习的动机，同样在初中数学教学中也需要激发学生的兴趣。这不仅需要教师设计吸取学生的教学内容，同时也需要教师的鼓励和指导。在数学教学中，对学生在课堂中的表现，凡是有亮点的要及时给予赞赏，不足的地方也要用鼓励性的语言鼓励学生去向这一方向努力，同样教师也可以引导其他的同学进行评价，让学生之间说一说，有哪些好的表现，哪些还需要努力，这样才能让学生认识到自己的不足，并激发学习数学的兴趣。另外，还可以建立一种鼓励机制，在数学课上，根据课堂纪律、回答问题、课堂练习等方面的表现给予用分值进行记录，每周、每月、每期评选各个时间段的数学学习标兵，在评选三好学生、文明学生给予推荐，通过精神奖励激励学生学习数学，使学生在数学课堂遵守纪律，认真思考问题、积极参与数学教学活动，愉快的获取知识和应用知识。同样，新课标也指出“教学要从实际出发，要与学生的兴趣和爱好相符，以培养学生的数学素养”这就要求了数学知识的学习不是老师强塞的学习，而应采取符合学生兴趣的手段，主导获取知识，那么学生才能爱上数学。

二、创设教学情境

为学生创设一个良好的教学情境，学生才能进入到最佳的学习状态，去乐于接受知识、轻松地运用知识，那么才能培养学生学习数学能力，才能提升数学教学的效率。巧妙设疑，激发求知欲，为了巩固等边的三角形的性质，老师可以拿了撕掉了一个角等边三角形，其中的一个边和另外半个边都掉了，能不能将这个三角形还原。这个问题顿时激起学生兴趣，这样正好可以利用等边三角形的性质去解决。方法一：学生想到可以先用尺子量一量一个整边的长度，然后延长掉边和这个长度一样，最好再把另外一边链接上，这样就可还原了；方法二：还可以用圆规以两个角的顶点为原点，以边为长度划弧，两弧会交与一点，然后把残缺的边连好，这样就还原了等边三角行。（如下图）这样利用巧妙的问题设疑，让学习利用已有知识解决实际问题，不仅巩固了所学知识，同时也激发学生学习数学的动力，促进了教学效率的提升。

三、高效探究学习

有位名人说过“只有想不到，没有做不到”，反过来想一想也是很有道理的，想到了那就是确定了目标，有了目标才有奋斗的方向。学习数学也是如此，只有让学生大胆猜想，才能更好地投入到探究中去，进而去验证。在数学书上每一节课都安排的有“思考”和“探究”，老师就要转变自己的角色，要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能让学生积极动脑思考，在“活动”中学习，在“合作”中发展，在“主动”中创新。采用教学案的数学教学能充分体现学生学习的自主性，学生积极动脑思考，通过观察、猜想，找到规律，然后自己去尝试证明验证。如果小组也不能解决的问题，老师再做适时点拨，然后学生再一起研究，直到学生自己把问题解决。这样开放式的教学，学生的探究才能更持久、更有深度，这样的课堂才能充分体现新课标的基本理念，让学生真正成为课堂的主人。

四、联系实际生活

学习数学联系实际生活，能够激活学生的知识和经验，在此基础上对新的知识进行吸收和利用，然后再把学习的数学知识运用的实际生活当中，解决实际问题，这也是我们学生数得的目的。同时学习的数学知识能解决实际问题，使学生感觉的到数学的作用，备受启发，从而激发学生学习数学激情，这样就提升数学的效率。如，用方程去解决实际生活中的问题：

某商场用36000元购进A，B两种商品，销售完后共获利6000元，其进价和售价如下：A 进价：120（元/件），售价：138（元/件）； B 进价：100（元/件），售价：120（元/件）；商场第二次以原进价购进A，B两种商品，购进B种商品的件数不变，而购进A种商品的件数是第一次的两倍，A种商品按原价出售，而B种商品打折销售，若两种商品销售完毕，要是第二次经营活动获利不少于8160元，B种商品最低售价为每件多少元？

1. 设：A的件数为x件 ，B的件数为y件。根据条件得：120x+100y=36000（138-120）×x+（120-100）×y=6000两元一次方程求解得：x=200件 y=120件

2. 设：B种商品最低折扣为z。根据后面的条件，x=400件 y=120件，获利不少于8160元，得：400×（138-120）+120×（120-100）×z≥8160计算得：z≥0.4所以B种商品最低为：100+（120-100）×0.4=108（元）

总之，提升初中数学教学的效率是一项艰巨的任务，需要教师灵活的运用教学手段，激发学生的学习动力，积极参与的数学教学当中，进行高效的数学探究，从而获取知识和掌握技能。

【参考文献】

[1]冯江.浅议初中数学教学如何提高课堂效率[J].教育界，2012（14）：30.

[2]潘久清.浅谈初中数学教学如何利用探究性教学引导学生学习[J].中学数学，2012（24）：23-24.endprint