莫衍有

【摘 要】本文通过综合分析，教师应该采用什么样的教学方法才能提高小组合作学习的实效性，能最大限度地提高学生的学习数学的主动性，使学生真正成为学习上的主人。

【关键词】初中数学 合作学习 实效性 探究

新课程强调转变学生学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方法给数学课堂带来了新气象。这种教学方法由于能合理利用学生之间的竞争机制，形成良好的人际关系，实行学习上的优势互补，提高学习效率，所以在教学过程中受到教师的青睐。合作学习是当前新课程倡导的学习方式，小组合作学习是指学生在小组或团体中为完成共同的任务，有分工又有合作形式的互助性学习，那么如何使合作学习成为有价值、有成效的学习活动呢？

一、选择恰当时机是小组合作学习的保证

合作学习是课堂学习中的一种全新的教学方法，但不是教学方法的全部，不只是由学生进行散乱地进行讨论，而是要教师选择好时机，组织、指导学生进行小组合作讨论探究。合作探究能够学生互相促进，但是过多的合作探究会适得其反，要保持最佳的探究时间，才能让学生更好的学习。

1. 教师提出问题后学生踊跃发言

在老师提出问题后，或得出规律性结论之前要让学生分组讨论，带动学生的积极动脑、主动发言，只有让学生参与知识的发展过程，学生才会对知识全面理解掌握。当学生踊跃发言时，教师不能满足每一位学生发言的需要，可以让学生形成讨论小组，互相讨论从而带动不积极发言的同学。

2. 个人操作无法完成时，合作时机在教学过程中也关键

当学生对所研究的内容发生兴趣，仅凭自己个人力量难以完成，又很想知道“为什么”时学生合作愿望就非常强烈，这时是组织学生组成合作学习小组的最佳时机，最能发挥合作学习的最佳功效。这样就可以为学生创设情境，激发合作学习的积极性，增强学生的协助能力。这时教师可以根据掌握学生的一些心理特征，有意地设置一些障碍，可以激发学生合作的欲望，同时增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。

3. 合作学习应选择问题答案开放性

“开放性”问题的思考方案和解答方案都不是唯一的，而学生个体的思维能力，很难多角度的去考虑问题，需群策群力才能展示各种策略和结论。这时组织小组学习要求每个同学都要发言发表自己的思路并且都要倾听每个人的意见，学生有了自己的想法，讨论交流就会很踊跃、主动。然后各小组再选代表汇报交流情况。在小组代表汇报时，教师可以提问具体哪位同学的方法和发言，这样有利于养成学生学会倾听、独立思考的习惯和激发人人发言的积极性。

二、在开展小组合作学习中采取有效的方式

小组合作形式要多样话，这样学生才觉得新鲜，兴趣持久，才能进行深入的探究。教师应别出心裁，采取多样化的合作学习形式，提高合作探究的能力。在课堂教学中，教师应根据教材内容的重点、难点人为地制造错误引导学生去发现错误，让学生来纠正。这样可以开发学生创新意识，培养探究能力。

1. 为了促进学生自主学习，在小组内部组织同学进行题目测试，让小组长按标准给每位同学打分并在小组内部进行评比。这样成绩好的同学感到他们自己的学习好还不够，成绩差的同学会感到因为自己的成绩而影响小组整体成绩而有压力。（通过评比后，学生之间互相帮助，成绩好的同学指导和帮助差的同学，学习就会有所进步，整个小组学习成绩就会提升，也让学生之间形成良好的互助习惯。

2. 设计问题情境强化小组合作的实效。问题情境设计是否合理，会影响到到小组合作学习的实效，问题的设计要有挑战性和探究性，符合学生的能力水平，又能激发学生的求知兴趣，因此教师要精心的设计和赛选问题情境，才能符合小组合作的要求。

问题一：你们知道正三角形、正方形、正五边形的外角和是多少度吗？

问题二：在有理数中，较大的数减去较小的数是为正数或则较小数减去较大数为负数，这种说法正确吗？为什么？

问题三：正n边形的外角和是多少度？为什么？

问题一中不具有探究性，学生能很快得出答案，小组合作没有意义。在问题三中，由于问题的挑战性大，可以设计成一个探究性的问题，以便于学生进行合作探究学习，从而解决问题。如：其实第一个问题和第三个问题设计成一个有层次性探究问题。第二个的问题具有探究性，便于学生实施，顺利的开展研究，这样学生很快进入合作学习的状态，但是在进行交流的时候，对于思维遇到了障碍。这时就需要老师引导，可以提示能否用有理数的减法法则和加法法解决进行探究。

3. 教师在学生小组合作学习的调控和指导。小组合作学习中的教师的组织和调控的作用是不可忽视的。学生主体作用发挥得是否充分取决于教师主导作用发挥得是否有效。其中具体表现在三个方面：知识学习、学法指导、组间调配。因此教师首先在课前准备的时候，应该能预测的课中可以出现的问题，并做好预案，以避免上课时出现不必要的麻烦；其次，教师在遇到教学局面失控时，要从容对待，合理、及时的引导，根据初中生身心发展的特点，采取有效的措施，促进学生合作学生的顺利进行，从而提升数学教学的实效。

总之，合作学习有利于学生自主探索和个性发展，有利于改善课堂内的气氛，建立学习的自信心，有利于激发学生的求知欲望，使学生对数学学习自始至终都充满热情。有利于提高学生的学习成绩和学习适应能力，促进学生良好智力品质的发展，有利于培养学生的合作意识和合作技能。

【参考文献】

[1]张林. 有效开展初中数学课堂合作学习的策略[J]. 上海中学数学， 2012（12）：1-4.endprint