刘会峰

在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。教学过程是认知和情感相统一的过程，两者同时发生并相伴而行。学生的情感态度和认知能力同等重要。在课堂上，教师的言行举止，会对学生产生情感冲击，触及学生的心灵，直接影响学生的学习行为和学习效果。

影响语言学习的情感因素可以分为两大类。第一类是学生的个别因素，包括焦虑，自信心等；第二类是学生与学生之间以及学生与教师之间的情感因素，包括课堂交流等。针对这两类原因，我们从以下三个方面探讨一下如何激发和培养学生积极向上的情感，以达到提高课堂效率，构建和谐课堂的目的。

一、关爱学生，克服学生焦虑情感

学生是学习的主体，是提高学习成绩的内因。作为教师，我们在备课、讲课、批改作业方面可能都做得很好，但如果缺乏了对学生的关爱，就无法激起学生的学习热情，无法发挥出学生的潜力。所有学生，无论是成绩优秀的，还是成绩较差的，都渴望得到教师的关爱。著名教育家皮亚杰认为：“没有一个行为模式不含有情感的因素作为动机的。”对于我们来说，对学生的关爱就是学生努力学习的动机。因此，我们要公平、公正地对待每个学生。不要出现同样的错误，针对不同层次的学生时有不同的处理方式。只有满腔热忱地关心和爱护学生，才能教育和感化他们，学生对课上所教知识才会乐于接受。同时，在上课的过程中，密切关注学生的言行举止。一旦发现焦虑心理表现，就应根据造成学生焦虑的原因对症下药，帮助、引导学生采取措施克服焦虑。例如，给那些容易产生焦虑的学生提供更多享受成功喜悦的机会；允许学生在使用语言时犯错误；尽量减少学生之间的竞争；鼓励学生适度冒险；帮助学生如实地评价自己在课堂上的表现；采取适合不同个性学生需要的课堂活动形式；及时给予奖励等等。

二、赏识学生，增强学生自信心

（一）赏识学生，多发现学生优点

学生正处于好玩、好动、自制力差的年龄段。，上课时出现不专心听讲、做小动作这些情况在所难免。一味的批评只会使学生反感，进而影响到课堂教学效果。教师要拥有一双发现的眼睛，善于发现学生身上的闪光点。一个优点，就是一份自信。在肯定学生优点的同时，委婉地指出缺点，并指导学生改正。对于缺点多、学习差的学生，也要避免对学生做出过多的负面评价。相反要学会接受学生，认可每个学生都是作为具有他自身价值的一个独立个体。用“天生我材必有用”的观点去鼓励他们，同时善于倾听学生意见，学会欣赏并赞扬学生。

（二）激发学生参与意识，增强学生自信心

心理学家Stanley Coopersmith通过研究儿童心理后发现，自信心弱的人往往极度害怕、胆怯。他们不能自我决策，对成功的期待值偏低，而且不愿意发表意见。在多年的课堂教学中我们发现，自信来自成功的体验。每个人都希望自己成功，我们应不断创造机会，让学生体验成功的喜悦。同时，承认学生存在个体差异，注意分层次提问题，为不同程度的学生准备难度不一的问题，让不同程度的学生都有答对，享受成功的机会。对于回答不正确的，教师应多用激励性语言，不做 “No，youre wrong.”这样的评价，而是鼓励他们“Think about it again.”或“Use your head，then youll have an idea.”一旦学生积极主动地参与，我们才能在和谐、友好的氛围中进行教学，既要注重面向全体，使阳光普照到每一个角落，又尊重个体差异，使每个层面的学生都能在不同的起点上得以发展提高。

三、创设和谐课堂，把课堂变成快乐的场所

现在由于学生的考试成绩成为评价教师的重要因素，因此，在课堂教学中，大多数教师都充当了严厉的监督者，逼着学生死记硬背。结果学生上课紧张，教师有时也会因学生的表现不佳而发脾气。许多教师上课时立眉横目，严肃之极，俨然是抓小偷的警察，把“严”“狠”当作了纪律好坏的法宝。结果师生关系有时对立如敌我矛盾，课堂气氛有时比考场还紧张。这离我们主张的愉快课堂、自主学习还差得很远。学生对课堂气氛的感受对学习成绩和学习态度有很大影响。学生实际感受到的课堂环境和他所希望的课堂环境越接近，他的学习效率就越高。能否创设一种和谐的课堂教学环境首先取决于教师的行为。

教师首先应从自身做起，创造机会多和学生交流、沟通，应充分尊重学生、重视学生的情感，同时也宽容学生缺点，维护学生的尊严与爱好，相信学生能自己做出选择和决定。教师应通过多种渠道和方法了解每个学生的内心世界、生活经历、成长经历、性格倾向等，站在对方的角度去理解其思想、情感，不要对对方作定性评价，而只表示同情、理解和尊重。无论在何种情况下，都要有乐观良好的心态，耐心地对待学生，鼓励求异质疑，欢迎标新立异，多鼓励，少批评，要让学生感觉到教师尊重他们，理解他们，心里装着他们。这样，他们就可以对教师产生信任感，消除紧张心理，自主而愉快地学习。

同时要创设和谐的课堂教学氛围，教师还应注意教学方法的改进，特别要注意课堂活动的组织形式。不妨多采用合作型的小组活动形式。因为成功的小组活动形式可以使学生产生归属感，有积极和相互支持的气氛，可以促进各成员的积极自我形象，增强他们的自信心，从而提高语言学习效果。

总而言之，在实际教学中，我们每一位教师都要根据实际要求，积极地给学生营造一个适应其自主学习的愉悦环境和和谐气氛，及时准确创造新颖教法，来培养学生的学习兴趣，适应学生发展的需要。与此同时，把我们的爱心毫不无保留地倾注在课堂教学中。这样学生在课堂上就能做到知情合一，外语课堂教学就有可能摆脱目前这种师生缺乏情感交流与沟通、机械传授语言知识的沉闷的课堂气氛，出现一种学生积极参与并自由表达自己的思想、观点，充满生机和活力的崭新的课堂氛围。

【责编 金 东】