李玉刚

教学方法是决定教学效果高低的重要因素。对那些虽然有丰富的文化知识，但是却没有高超的教学能力的教师，人们有一个十分形象的比喻：“茶壶里煮饺子——有货倒不出。”从这个比喻可以看出教学方法的重要性。

在平时的教学中，最常见的作文教学方法，是教师把作文的题目在黑板上一写，让学生自己写作文，然后学生把写好的作文交上来，教师再进行批改，整个教学过程就算完成。学生为了应付教师的作文任务，要么瞎编乱造，要么从作文书等书籍上抄一篇交差。这种应付式的教学模式严重影响了学生作文的积极性，使学生作文能力得不到提高，是作文教学难以创新的主要原因。所以要想彻底改变写作教学的弊端，首先就需要在教学方法上做出创新。

一、作文教学形式上的创新

众所周知，一成不变的教学是很难引起学生的学习兴趣的，即使是再新的教学模式也让学生有审美疲劳，从而失去学习作文写作的积极性。俗话说：“教无定法。”作文教学也是一样，教师要使教学形式多样化。例如，在教学景物描写类作文时，我没有按照许多教师经常采用的“例文”法，而是独辟蹊径，带领学生走到郊外去，让学生亲自去领略大自然的奇妙，在欣赏大自然美景的同时，我还让几名学生，趁大家在大树荫下休息的时候，用最真挚的感情，轮流朗读我所选择的几篇比较著名的写景文章，其中就有朱自清先生的《春》。在大自然的熏陶中，学生再听着让人心醉的名篇朗诵，写作的激情情不自禁地被激发出来，取得了非常好的教学效果。

又如，在教学“有趣的游戏”作文时，我在一上课的时候，没有告诉学生这节课要干什么，而是让学生自由分配角色，然后和我一起做“大灰狼和小绵羊”的游戏。在有趣的游戏中，学生兴致高涨，沉浸在欢快的课堂氛围中。等做完了游戏，我在指导学生按照自己对刚才游戏的感受，用自己的方式，自己熟悉的语言风格，写一篇“有趣的游戏”的作文。因为有了刚才的亲身参与，所以很自然地降低了学生写作的难度，也激发了学生作文的积极性，同时使学生感受到，作文就是用语言文字把自己的所见、所感、所想真实地写出来，不需要太多的技巧。

二、作文命题上的创新

作文的命题实际上是作文教学的一个难点，但是很多教师并不加以重视，认为作文题目的拟定，非常简单。但是作文“题目是文章的眼睛”。好的文章题目，常会起到画龙点睛的作用。因此，要写好一篇作文，作文题目必须要创新。我认为作文命题应该讲究“五要”。

1.题目要“小”。这里的“小”是指写作的范围要适合学生的实际情况。题目太大，无边无际，使学生感到难以下笔。如果用成年人的写作标准去要求他们，那是不现实的。试想，如果要给小学生或者中学生《读<钢铁是怎样炼成的>后之感受》这样大的题目，学生肯定会目瞪口呆，不知所措。

2.题目要“实”。即写作内容要具体、实在，不抽象，不空泛。因为学生思维的特征就是对越具体、越形象的东西越感兴趣。如果要命一个《跟着感觉走》这样虚无缥缈的题目，学生一定感到一头雾水。

3.题目要“活”。即写作对象要灵活多样，而不呆板单一，选材范围广泛，而不狭窄。只有做到题目广泛而灵活多变，才会激发学生的写作热情和兴趣。因为这是由心理和年龄特点所决定的。

4.题目要“新”。所谓“新”，是指文章的题目要紧跟时代的步伐，有心意而不落俗套。例如，每年放假后，都要求学生写一个《记寒（暑）假生活里的一件事》的老题目，那学生就会感到是老调重弹、兴味索然。

5.题目要“美”。所谓“美”是指文章的题目语言要文明、优美，有艺术魅力，符合学生的认知规律，含义要深刻，耐人寻味。比如，《校园里盛开文明花》这个题目就符合这一要求，让学生去写，必然会奏出一曲爱的奉献之歌。

三、作文写作上的“临摹”创新

我们知道自古以来，很多书法大师都是经过艰苦的临摹，有了一定的基础之后，再融合自己的特点，推陈出新，独树一帜，形成自己的与众不同的书法风格。作文教学也是一样，学生必须有一个“临摹”作文的过程，才会更加容易走进写作的门槛，进而激发写作文的兴趣。因此，为了激发学生的写作积极性，我就经常要求学生多读一些有示范意义的文学作品或文章。只不过我要求读的内容必须要经过我的推荐，全班集体统一读。因为我所推荐的内容都是经过我的精心准备，具有很强的针对性，和教学大纲所要求的阶段性目标相一致。并且在读过之后，我还会要求学生进行模仿式的“临摹”，不但让学生试着模仿作者的语言风格，而且还要模仿写作形式。

例如，在读完《项链》后，我就要求学生按照作品的语言风格，进行续写，学生完全可以展开自己的想象，随意进行合理的续写。虽然学生感觉有点难，但是在模仿的过程中，学生就会不断地积累写作经验、遣词造句的方法。久而久之，学生就会在好的作品影响下，提高写作水平，提高思想境界，受到艺术的熏陶，具备一定的文学素养。所写的文章一定会在语言风格、写作内容、思想立意上都有极大的突破。

四、作文修改上的创新

学生写作文最常见的毛病是书写粗心，有错别字，误用标点，写得不完整，写得不通顺，写得不简练，写得不具体，写得不生动，中心不突出，条理不清楚。因此，作文修改的任务就是使学生改正这些弊端，把作文写得更好一些。但是在平时的教学中，许多教师都是把作文的修改当成自己的事情。我为了锻炼学生自己修改作文的能力，很多时候，让学生自己修改作文，在适当的时候我在旁边给予简单的指导。

例如，在修改一位学生的作文《慈爱的母亲》时，我把他的这篇作文打印出来，全班学生每人一份，让大家根据自己的看法，修改这篇作文。之后再在课堂上让大家集体进行评议，分析几位学生修改作文的意见。经过一段时间的训练，学生自己修改作文的水平明显得到提高，取得了良好的教学效果。

【责编 田彩霞】