黄飞云

摘要：在语文教学中，为了让学生亲身感受和直接体验祖国语言文字的魅力，提升学生的语文素养，教师应具备丰富多样的教学资源，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习经典作品。因此，教师应根据学生的实际情况，以课内阅读课作为契机，充分利用图书馆这一阵地，通过形式多样的课外阅读活动，为学生营造一个轻松和谐的阅读环境，培养学生阅读经典的浓厚兴趣，寻找到一条真正适合学生的、能够提升学生语文素养的有效途径。因此，我在指导学生阅读方法、丰富课堂教学内容和开展课外语文阅读活动等方面进行了尝试。

关键词：语文素养；学习活动；经典阅读

新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而学生的语文素养却一时难以提升，这也几乎成了许多语文教师共同的困惑。新课程标准指出：培养学生广阔的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。

面对教学改革的实际需要，我也作了认真思考，课堂教学只是一个“授渔”的过程，真正“捉鱼”的过程还是在于平时的积累。学生语文素养的提升，更主要的还得仰仗学生的广阅读、深思考、勤耕笔。教师要做的重要工作是“引导”，引导学生怎样阅读、引导学生怎样思考、引导学生怎样写作。经过近几年的教学实践，我觉得指导学生阅读经典作品不失为提升学生语文素养的行之有效的好方法。

一、认识阅读的重要性，指导学生阅读方法

一个人学生时期养成的读书习惯和兴趣，将直接影响学生一生的发展。在中学阶段开展阅读经典活动是语文自身发展的必然要求，优秀的经典作品常常是作家语言智慧的体现，阅读经典可以最大限度地提升中学生的语言能力。经典作品体现了作家鲜明的个性，阅读经典有助于培养学生良好的个性，可以使学生获得巨大的人格力量。阅读经典，可以提升学生的文学素养、丰富文化底蕴，有助于完善自我。

阅读过程是一个循序渐进的过程，想通过阅读经典来提升学生的语文素养，难以在短时间内见效，再加上学生各方面的压力，致使学生无暇阅读，也不愿阅读，往往把它置于最角落的地方不闻不问。面对此情此景，教师也会觉得束手无策，“巧妇难为无米之炊”。学生没有把精力放在阅读上，那学生文学素养的提升也就无从谈起。此时，教师的适当引导就显得尤为重要，因为学生一旦有了兴趣，任何一件事情都会事半功倍。

教师可以推荐一些适合学生阅读的经典书籍，指导学生采用精读和略读相结合的方法，精彩部分和主要内容可采取精读的方法，感兴趣的内容可以仔细阅读，如果只想整体把握主要内容，则可采取略读法。学而不思则罔，所以在阅读时，还应该边读边悟边做读书笔记，“读书百遍，其义自见”，读书的厚度就是作文的深度，这足以说明阅读的重要性。

二、丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率

在语文教学中，教师不能只囿于教科书上的几篇文章，也不能只囿于课堂上的四十五分钟，而应把更多的时间交付给学生，为学生提供更多的空间去博览群书。语文教师除了合理有效地使用课堂教学资源如教科书等外，还应积极利用课外经典作品来提升学生的语文素养。

在授课时，要充分注意利用学校图书馆的书籍及学生自备的材料，使学生有充足的课程资源，鼓励学生交流阅读，真正实现资源共享。同时努力做到与时文接轨，课内与课外相连，教学课内经典作品时，至少补充相配对的时文与阅读课文，让学生互为补充，加深对学习内容的理解。

1.上好文学欣赏课，这是激发学生阅读经典兴趣的关键所在，学生有了兴趣，自然而然会自觉地拿起书本阅读。如在学习《孤独之旅》时，为了让学生更深层次地体会人物的内心情感，欣赏这篇课文恒久的魅力，我就印发了冉兴的《孤独之旅中的三美》给学生，明净的语言，诗意的意境，纯真的情感，以及独有的民族特色和古典气息构成了本文的美学元素，学生犹如置身于一个诗意的世界，回味无穷，学生的阅读兴趣一下子就激发了出来。看来，教师确实要有创新精神，确实得尝试各种各样的教学方法。

2.不拘泥于课本，不拘泥于教材、教参，围绕课本知识作必要的延伸和补充，补充学生感兴趣的话题。如教鲁迅的《故乡》时，为了让学生更好地了解鲁迅笔下的各样人物形象，了解那个时代人物的内心世界，便介绍学生阅读冯晓青的《鲁迅作品人物形象类析》，不但拓宽了学生的视野，丰富了学生的课外知识，而且活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。

三、开展课外语文活动，提升学生语文素养

与课堂教学相联系的课外语文活动，是语文联系生活、联系社会的广阔天地，我们利用一切可利用的条件，举办形式多样的阅读经典作品的活动，提升学生的语文素养。

1.在班上设立“读书角”，由学生轮流管理，利用自习时间借阅，规定还书时间。韩非子说过：书非借不能读也。确实是这样，自己的书往往不能认真去读，借来的书因为时间限制，反而能快速、专注地阅读。这样不仅为学生提供了阅读的条件，也提高了学生的阅读效率，还锻炼了学生的协作、管理能力。

2.利用图书资源，办好阅览室，组织学生集体借阅。提倡自由借阅，博览群书，养成阅读经典作品的好习惯。学生进行集体阅读活动后，就活动开展讨论，活动后写一些阅读心得，在班上交流展示，并把较优秀的作品粘贴于班级的“学习角”上供学生阅读，提高学生的写作兴趣。当然对于学生的课外阅读，教师不可放手不管，因为学生的能力有限，再加上学生的阅历无法完全领悟作品中所蕴含的深刻含义，这就需要教师在学生阅读的过程中，走入学生中间，适时指导或与学生共同讨论。

3.做好读书笔记，每天写阅读感受，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写好文章的关键是靠平时的积累。新课标要求写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。而阅读经典让学生在古今中外名家行云流水一般的语言中熏陶、感染、陶冶情操，除了可以吸收文章精华外，也能揣摩作者谋篇布局的用意。如此日复一日，年复一年的积累，一旦进入升华的美妙境界，写好文章又有何难？这样做充分调动了学生阅读经典的积极性，提高了写作兴趣。

4.通过办好班级黑板报、手抄报等途径培养学生动手写作、输出的能力，在此基础上促进学生主动地去阅读、输入。我总是以竞赛的形式让学生汇报阅读收获，激发学生的阅读兴趣。不仅让学生眼界大开，也让他们有了竞争意识和表现欲望，促使学生在课后利用各种途径阅读更多更丰富的经典作品。

5.创办文学社，建设校园文化。文学社既可以培育文学新苗，又可以提高整个学校学生学习语文的热情，我校《鼓晨》文学社就是在这样的情况下应运而生，我校文学社自创办以来，鼓励学生自由发挥，自由撰稿，学习习作形式各样，丰富多彩，学生学习语文的热情也可见一斑。刊物上发表的一篇又一篇风格各异的精彩佳作，深受学生的喜爱。

沉醉于淡淡的墨香中，你会发现，原来与经典交流，乐趣妙不可言。经典给予我们的，不仅仅是知识，更多的是无声的启迪和经验。让我们和学生一起，拿起“经典”，走进“经典”，让这些积淀了人类思想精髓和民族文化的文本成为永远的“经典”。

参考文献：

1.杨铁金，《文学教育价值的再认识》，《文学价值》，2012.01

2.冯晓青，《鲁迅作品人物形象类析》，《文学价值》，2012.02

3.冉兴，《〈孤独之旅〉中的三美》，《文学价值》，2012.071

【责编 金 东】