徐林

摘要：数学小组合作是在新课改的要求下一种全新而有效的学习方式。在课堂教学过程中开展数学小组合作能够有效提高课堂效率。

关键词：有效数学；合作小组

新课改指出：要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生交流与合作的能力。数学小组合作正是在新课改的要求下一种全新而有效的学习方式。我们在实践探索中发现，开展有效的数学小组合作学习的做法，可以有效地提高课堂效率，加强使师生之间、生生之间的诚实守信，培养学生的竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等品质。下面我谈一谈我自己在实践中的一些看法和做法。

一、教学观念的改变

随着新课改模式的推进，我们的课堂教学模式和课堂学习方式也悄然发生着变化。新课改下，学生是学习和发展的主体，因此教师设计课程时必须根据学生身心发展和学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。教师还要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。新课改下，教学内容的确定，教学方法的选择，学生评价的定位都发生着根本的改变，教师将由学生的传道、授业、解惑者转变成了学生课堂学习的管理者、参与者，师生彼此形成了一种师生共同学习的共同体。以往的教学中，教师高高站在讲台上，学生就像是一个水桶，教师不停地把知识当做水一样灌输给学生，学生接受知识很被动。新课改下，教师不再充当课堂的灌输者的角色，而是变成了课堂的管理者，学生学知识的参与者、合作者。在课堂形式上，教师从讲台上走到了学生之中，改革传统教学方法和教学模式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。这样改变了教师以往的“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的“填鸭”模式，而是引导学生“学会做人”“学会生存”“学会学习”“学会合作”。这就要求我们教师在课堂的设置与处理中，以合作学习为教学目标，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，用团体成绩奖励为依据进行教育教学。

二、合作学习的特点

合作学习与传统教学相比，它们有着许多质的不同。合作学习有以下特点：（1）有明确的小组讨论，或需解决的学习任务。（2）小组内成员面对面互动、讨论。（3）小组内有相互合作帮助的互动的气氛。（4）小组内人人参与，每人都有自己的学习任务。

三、开展小组合作的形式

根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前准备、课内讨论、交流，课后研讨练习等环节。

（一）课前准备

课前准备是指学生根据教材的特点、学习的需要，在课前分工协作，准备在课堂上需完成的学习任务。这种方式一般是学生根据自己对教材的理解和自己的水平，通过预习和学习，把自己对课文的理解汇总成几个自己能学懂的问题及梳理出自己不懂的问题，留到上课时与同学们交流和讨论。具体表现为在小组学习任务的分配方面，在小组合作学习之前，教师要向学生说明小组合作学习的重要性，学习的内容和目标，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，让学生主动参与，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习知识的迁移。在组织实施方面，做好合作学习，必须科学、合理地进行分组。在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维的过程。而新课程倡导的合作学习，恰恰是对这种“缺陷”的弥补，它能让学生互帮互学，以优带差，增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯，为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼学生思维的敏捷性，培养合作意识、团队精神。因此，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。教师应考虑学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，取长补短，互相帮助，共同提高。小组内的成员男女比例应合适，达到优势互补，促进组内的合作与组际的竞争。这样的相对平衡，也有利于合作学习的评价。

为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多锻炼的机会，也可在数学合作小组中实行小组长轮流制。

同时，数学合作小组在安排时，一定要有明确的目的，否则就会流于形式。在每次学习前，教师应根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。学生往往在进行独立思考后，有了疑问才会互相交流、质疑、解惑。因此，小组学习必须建立在独立学习的基础上，从而消除学生时时合作、时时探究的固定模式而产生厌倦的心理。

（二）课内讨论

课内讨论是指学生根据学习的需要，将课前准备的内容放在小组之中与同学交流。每个小组明确了学习任务之后，应根据任务分工进入合作探究阶段。每个学生也应根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间，教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。教师要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求。同时，教师也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。在交流的过程中，小组内的成员针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工：记录员、检查员、组织员（组长）、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。

四、数学合作小组学习的评价

小组合作学习的总结与评价是整堂课的点睛之笔，能有效地体现课堂教学过程与知识的完整性，能突出教学重点和难点，为学生复习巩固知识提供向导，能激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

有效数学合作小组学习是一种十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，师生之间、生生之间的诚实守信，竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。

叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。”要想发挥数学小组学习的优势，教师就必须培养学生良好的学习习惯，使学生认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展数学教学奠定了坚实的基础，从而取得事半功倍的效果。

【责编 张景贤】