王海志

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，英语教学应该本着以学生为主导，让学生感兴趣，学生才会积极地开动脑筋、认真地思考，才能学好它。因此，教师的教学方法应该更贴近学生的生活，让学生在日常的生活中能随时运用到英语知识，这样他们才能了解英语，才能热爱英语。对于教学方法，我总结了以下几点自己的看法。

一、听

听和说就是紧密联系，相辅相成的。学生学习英语，总要先听，听清了，听懂了，才能进一步学习说。交际过程中是双向的，既包含主动因素说，又包含被动因素听。听懂了才能说对。听是说的前提，说得出而听不懂，就不能沟通思想，也就无法从事交际。如果只听得懂而说不出，那么尽管有诸多便利条件，也是无法进行正常交际活动的。由此可见，听力在口语教学中应占有重要地位。

听的能力是一种领会能力，是在听的练习中培养起来的。要对学生进行听力培养，就要让学生多听。教师要在课堂上多用英语组织教学，少用汉语。教师在课堂上经常使用一些简单的英语课堂用语，对学生来说是一种很好的听力训练。教师还可以每周安排一个听力练习，主要训练听信息、听特定的词。教师可采用不同的听力材料，如会话、记叙文、新闻报道等。进行听力练习时，教师要介绍语境，并提出问题让学生带着目的去听。在课余时间，教师应让学生多看一些英美原声电影。看英文电影不仅能让学生练习听的能力，在其中更可以了解当地的风俗习惯、风土人情，这对学生以后学习英语有更大的帮助。

二、说

随着课改的发展，我们的课本越来越贴近生活。教师可以利用这一便利条件把英语学习和日常生活联系起来。我们现在的课本中有很多这种可以让学生自己参与、自己动手的内容，这样的话，要比只是看着课本生硬地讲解效果更好。

另外，课堂外的口语训练是英语教学不可缺少的部分。而学生就是通过这种方式把从课堂中学来的知识，通过自己大脑的再一次加工，组成新的语言，从而锻炼他们的听说能力。教师可以通过组建口语角、英语沙龙等方式，给学生提供口语训练的场地和环境。教师还可以通过组织英语朗读比赛、演讲比赛等活动来加强口语训练。学生可以用课外的英文报纸或杂志来作为自己的朗读材料，从而可以增加他们的阅读量。另外，和外教进行交流是最好的口语锻炼方法。外教的发音、表达方式等都是值得学生学习和模仿，只要坚持不懈，一定会收到好的效果。

三、读

在中学英语中，阅读所占的比例是相当大的，所以教师在教学中有必要提高学生的阅读能力。学生提高阅读能力的主要障碍之一就是词汇。词汇能力与阅读密切相关。在阅读中因词汇缺乏所造成的理解障碍常使学生对英语失去兴趣。这种因素无疑又加大了阅读理解的难度。在以前的英语教学中，学生对词汇的记忆主要依靠死记硬背。实践证明，这种办法虽然对掌握基本词汇有一定的帮助，但要真正使学生获得准确理解和使用词汇的能力，还必须强调在交际中学习词汇。词汇的掌握和运用有赖于两点：反复记忆和实际运用。在词汇的教学中希望通过教师的一次讲解就能让学生记住所学的单词，那是不太可能的。在学生真正掌握一个单词前，教师要进行反复的记忆和唤起。对于所学的词汇，教师要运用各种办法帮助学生记忆。但要真正将语言能力转化为语用能力，还必须通过大量的实践才能实现。也就是说，在课堂上需要有一定的使用语言的交际活动。教师应将所学的词汇和功能意念相结合，设计出有意义的交际场景，给学生创造一个运用所学语言的机会。只有当学生真正运用语言去进行交际，这种语言能力才能转化为交际能力。

此外，分清主次词汇也是帮助学生解决词汇问题的一个好办法。在词汇教学中，有的词是需要学生既能理解，又能运用的，这种词是常用词也叫主动词汇。有些词汇只需要学生理解就可以了，这种词叫非常用词，也叫被动词汇。但在词汇教学中的一个错误倾向就是对所有词汇一律对待，不分主次。如果所有的词汇都花费同样的时间，就难以突出重点。因此，教师在词汇的教学中要突出重点，有针对性，要根据不同的教学对象和不同的教学阶段区分主次，通过各种教学活动帮助学生记忆和运用，不断扩大学生的词汇量和运用词汇的能力。

阅读技巧在提高阅读能力中也是很重要的。有很多学生在做阅读时总是处在被动的地位，逐字地翻译，生怕漏掉什么，遇到生单词就怎么也翻译不下去了，尽管花费了很多时间和精力但最后什么也没有得到。其实，如果掌握了一些阅读技巧，很多问题就简单得多了。首先，对所读的短文有一个整体的认识，看它是属于哪一类的阅读材料，阅读目的是什么。其次，选择相应的阅读方法。快速阅读文章，抓住文章的主要细节，针对性地解决问题，还可以在阅读过程中略去一些具体的细节，抓住文章所需要的信息，理解那些包含文章大意的主要语句，进一步理解文章大意，进而进行评论，提出自己的看法。

除了这些问题外，很多不良的阅读习惯也会影响阅读能力。有的学生阅读速度太慢，有的学生喜欢出声音阅读，还有的学生喜欢查字典，这些都大大影响了阅读的速度。所以，教师在教学中不但要注重培养学生的阅读技巧，还要帮助学生克服不良的阅读习惯。阅读是一种涉及多种因素、多向交流和反映的、及其复杂的活动过程。要真正地提高阅读能力，除了教师有意识的教学活动外，还要求学生在长期阅读中不断摸索总结适合自己的技巧和习惯，使自己达到最佳状态。

四、写

英语写作也是锻炼学生综合素质的一种方式。教师可以要求学生在平时多写多记，例如，每周留一篇作文，给出标题，让学生写身边的事和物。写作练习大致分三个层次：第一种是汉译英句子练习，有时可给出短语、句型供参考。第二种是指导性写作，即提出所写内容的要求，提示关键词。第三种是自由写作即命题作文。这些练习的安排要由易到难、循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。当然，教师要提前给学生说明写作文的一些技巧。我个人观点是：首先通过审题来确定文章整体的时态，然后再确定文章的大体内容。如果把握不大的学生可以用中文作个小提纲，再根据提纲写。当然不能忽视的还有文章的格式，写完整篇文章后学生应该再从语法的角度进行检查，确保没有错误。要想写好一篇文章其实不难，只要注意平时要求学生多积累句型，多写多练。教师指出缺点，给出批改，时间长了学生就能写出令人满意的文章了。

总之，在现有的教学模式和条件下，对学生进行听说读写等方面的教学是十分重要的，也是顺应时代的需要。当然，在教学实践中会遇到很多不同的情况，教学的方式也有所不同。所以，在有限的教学课时内，最大限度地提高学生掌握英语的能力，是我们共同努力的方向。

【责编 田彩霞】