吕红梅

语言是一个人综合素质的外在表现，涉及文字水平、修养等等。幼儿园是一个人一生的起始，甚为重要。下面笔者浅谈一下自己在教学中提高幼儿语言素质的点滴体会。

一、把思维训练贯穿始终

要研究、表达好语言并非一朝一夕之功，每个人都要经过艰苦的训练，才能够成为语言的大师、文字的巧匠、表达的高手。培养幼儿运用语言的能力，实质上就是培养幼儿运用语言表达自己的思维（输出思想）和通过语言理解别人的思维（汲取思想）的能力。对这一点理解得越深刻，将语言训练和思维训练结合起来的自觉性越高，教学效果就越好。提高听说读写四种能力是教学追求的目标，而听说读写没有一项游离于思维之外。听和读属于对语言的理解，说和写属于语言的运用表达。听，要边听边思考，只听不思考叫“充耳不闻”；说，要边想边说，只说不想叫“信口开河”；读，要用眼用脑，只看不思，就是“视而不见”；写，更要靠思维，否则，就会让人不知所云。理解和表达都需要进行复杂的思维。因此，语言能力只是它的表现形式，而思维活动才是它的内在本质。因此，教学中教师要把思维训练贯彻始终。

二、和家长联手一起提高幼儿的语言能力

孩子是父母的影子，见子女知其父母。幼儿在幼儿园阶段，重要的是形成好习惯，写好规范字，说文明用语，对学习感兴趣。但是，我们有很多的学生家长平时忙于家务和社会应酬，疏于对幼儿的引导和管理。有时幼儿要什么，家长就给什么。少数家庭比较富裕的幼儿，在家吃饭的机会都不多，经常出入于饭店，使得幼儿过着那种“衣来伸手，饭来张口”的享受型生活。幼儿在小时候应该养成的好品质、好习惯，被部分家长和教师所忽视，从而导致更多的幼儿任性、我行我素、以我为中心甚至享乐主义，所谓的艰苦奋斗、自理、自立、自强的精神荡然无存。幼儿一耍脾气，就乱喊乱叫，话语粗鲁，而大人如出一辙，动辄训斥，导致幼儿用语也不文明，这些都亟需关注。因此，教师要跟家长一起努力来给幼儿创造语言表达能力的良好环境，提高幼儿的语言能力。

三、温和沟通

沟通是感受语言的最佳时机，这是灵魂的相融。幼儿升入大班，大部分幼儿的情绪都比较稳定，语言表达趋于流利，他们更多的是兴奋，更多的是成就感代替了哭闹现象。有的幼儿即便有了一些不适应、不愉快，教师要给予耐心、温和的安慰，和他们沟通，让他们把不快“发泄”出来。不过，教师应要求幼儿表述清楚、有条不紊，这样不仅能在解决问题中锻炼了他们的语言能力，还能使他们很快破涕为笑，迅速融进集体，投入到学习活动中。毕竟有了两年的幼儿园的学习经验，幼儿进步很大，他们彼此之间能够互相帮助，看见教师能够微笑着用礼貌语言打招呼，遇到同学有不高兴的情况，能迅速走上前去耐心地给予安慰；自己的问题，不仅仅能够解决，还会及时地、礼貌地向同学需求帮助，遇到难得问题，不再是哭泣，或者逃避，而是解决，并且有了探索的欲望，喜欢问一个为什么。而且，在小班的时候，乱扔东西、乱放学习材料和玩具的习惯改掉了，东西放的规规矩矩。古人说人无完人，何况是幼儿园大班的幼儿呢？上课时一些幼儿坐在椅子上东倒西歪、东瞧西看、交头接耳，认字时张冠李戴，表达时前言不搭后语；他们卫生习惯也不好，吃起饭来慢慢吞吞，饭粒蹦得哪都是，对饭菜挑三拣四；课间，有的幼儿追逐打斗，乱扔垃圾、出现不使用礼貌语言和磕碰啼哭现象。我对症下药，带领他们进行大量的实践，让他们开开心心地进步，达到预期的目标，让他们体会到成功感。

综上所述，幼儿园学生语言能力的发展极为迅速，而语言伴随着人的一生，这方面的教育、引领不可小觑。做为教师，我们要多总结经验，多学习相关知识，不断增强自己的个人素质，通过教师的引领和幼儿自身的努力，使幼儿有一个美好人生的开端，并使他们的人生从此踏上一条充满希望的旅途。

【责编 田彩霞】