刘巧丽

实施素质教育的教学中，地理课堂起到了重要作用。如何对学生进行适合的教育教学来提高学生的综合素质，是每一位地理教师需要思考的问题。地理学科具有自己本身的特点，既包括科学的知识理论，又包括自然界的各种现象，与我们的生活环境有着密不可分的联系。

一、转变教育观念是提高课堂效果的根本

传统教学在提倡素质教育的今天已经不再适合。新课标要求的教学方式是以学生为主，教师进行指导。所以，作为一名优秀的地理教师一定要改变自己传统的教学观念，让学生在课堂上积极表现，使他们成为课堂的主人。教师在课堂上不再是单纯向学生传授知识的人，学生也不再是机械地进行被动接受。在新型的教学方式中，教师要注意引导和启发学生的思维，使学生的思维在理解和接受地理知识时能考虑得更全面、更深刻，对地理知识的把握更深刻，这样学生在分析和解决现实问题时才能正确、全面地去对待问题。

二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

在素质教育中，课堂中学生是学习的主体，这并不说明教师要把课堂完全交给学生，而是需要教师在上课前把本堂课需要完成的课堂目标作出一个计划来，深入研究教学目标，制定出适合在课堂上进行的各个环节。同时，教师在备课时还要对学生的实际情况进行了解，清楚学生的知识水平掌握情况，这样在进行课堂教学时就能合理地提出课堂讨论问题，使学生能比较顺利地解决这些问题，对待在课堂教学中出现的突发情况教师也能迅速作出反应。通过教师对教材和学生的充分备课，教学效果会大大提高，学生学习知识的效率也会提高。

1.提高地理课堂效果的前提是了解学生。教师在进行备学生时，需要了解每个学生的生活背景，增加和学生之间的交流，清楚地掌握他们的心理发展状况，以及在学生生活中经常接触到的地理环境。教师对学生生活中的基本情况了解以后，还要对学生的地理知识水平和接受新知识的能力做出进一步的了解。这样教师在进行课堂教学时才能分层次地进行教学，提高学生的知识水平，提高学生解决地理问题的能力和灵活运用地理知识的能力。

2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。首先，激发学生学习地理的兴趣。与传统的教学方法不同，在素质教育中，新课标要求教师要不断钻研自己的专业知识，提高自己的职业素养，同时要改变旧的观念和旧的教学方法，利用适合学生的教学方法进行教学，以激发学生的兴趣。学生对自己感兴趣的学科会投入无比的热情，但是，由于地理知识过于枯燥抽象，学生在学习时接受和理解不了，就会对学习地理产生叛逆心理。教师在进行课堂教学时要从易到难逐步引导学生进行地理知识的学习，不断激发学生克服在学习地理时遇到的困难，可以使学生树立起学好地理的信心。

其次，运用多媒体辅助地理教学，把生活中的事例融入到学生的地理课堂中。地理教材中讲述的世界对学生来说是枯燥的、苍白的，它们只是一些需要记忆的符号，激发不了学生学习的热情。而在现实生活中，学生对自然界的各种现象很感兴趣，会引起他们研究探索的欲望，这是因为自然界的事物都是鲜活的，都是丰富多彩的。教师要把生活中丰富多彩的自然事物引入到地理课堂中，从这些丰富的现实资源中提取地理知识，让学生在现实问题中理解和运用地理知识，激发他们探索知识的兴趣，提高学生学习地理知识的积极性。

运用多媒体进行辅助教育，可以把地理教材中抽象的知识转化成直观的现象，让学生感受到地理知识的演化过程，例如，地貌的形成过程、地震的原因等，利用地理知识可以解释自然界的很多现象。地理知识在自然界的运用可以激发学生的兴趣，让他们对探索地理更有激情，也更主动。

再次，把课堂“还给”学生。在教学中，教师要让学生在课堂上积极表现，把学生当成课堂的主人，教师制定好课堂计划后，让学生按照计划进行自学。通过自学，学生基本掌握了本节课的主要内容。对于不易理解的知识，教师可以组织学生分小组进行合作学习，通过讨论最后解决这些难题。在学生进行讨论时，教师还需要在课堂上随时观察各个小组的进行情况，对于有困难的小组，教师可以进行启发，给出几个具有启发性的问题，让学生通过解决这些问题最终获得难题的答案。教师在课堂上不再是向学生倾倒知识的讲述者，教师要把握好自己的位置，对学生讨论的方向严格掌控，一旦学生的讨论脱离了本节课的重点内容，教师要及时纠正，使学生能在有限的时间内获得最高的学习效率。教师和学生在学习交流中不断增进感情，师生间形成一种互助的学习气氛，能促进教学效率和课堂学习效率的全面提高。

三、加强科学教育研究

作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。同时教师还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当作一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

四、课后及时总结

你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题等等。教师在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生，达到更好的教学效果。

总之，随着素质教育的发展，作为地理教师要改变旧的思想和观念，根据地理学科的特点找到适合学生的教学方法。教师在新课改中不仅要转变思想，还要不断学习，提高自己的专业水平和教学技能，不断使自己获得发展。在教学中，教师要关注学生，关心学生的心理健康发展，激发他们学习地理的兴趣，提高他们研究探索地理的热情，培养和提高他们用地理知识解决自然界中问题的各种能力。

【责编 田彩霞】