宋爱华

我是一名教师，教学是我们的主阵地，从教十九年来，我不断地读书、备课、记录、积累，以求创造一片属于自己的天空。刚教学时，总感觉自己来到了珠穆朗玛的最高峰，仰望四周，高手如林，心里是诚惶诚恐。面对学生童稚的面庞，我感到了一丝茫然……“三尺讲台，万钧重担”，短短的四十五分钟，是让这群可爱的孩子度分如年还是快乐地游弋？面对崭新的课本，我又熟悉又陌生。在走进课堂走近学生之前，我开始精心地备课。每一篇课文里，我都密密麻麻写满了字，查阅资料，请教有经验的教师。总之，为了送给学生一杯水，我总是准备满满一桶水。希求能收到“泉眼无声惜细流”的效果。为此，我在教学中进行了如下实践。

一、让学生在学习过程中学到知识，更提升其能力

比如，教学《散步》一文时，让我记忆犹新。它选材细小，却以小见大，反映了一个深刻的社会问题——尊老爱幼的传统美德在新时代得到了发扬。面对这篇文章，我设计了由简入难的几个问题：本文讲了一个什么故事？这是怎样的一家人？每个人有什么样的性格特点？由简入难符合学生的认知规律，激起了学生的兴趣。他们时而奋笔疾书，时而冥思苦想，时而激情讨论。完成问题后，我有感而发：“同学们，你们想要一个什么家呢？”学生脱口而出——和谐、融洽。我相信，这美好的词已经在他们心中扎根了。四十五分钟，方法、能力、价值观，让学生在乐中学，在学中乐……这样的课堂是我的追求和向往。

二、把课堂归还学生

语文教学本应是丰富多彩的，但我们教师往往一味地灌输教材内容，束缚了学生的思维，使学生产生厌倦情绪。所以，我们要培养学生能力，把课堂真正交给学生，让学生自主参与教学活动。现在我尝试过最切实有效的一种办法是让学生当“小老师”“小主持人”。就好像中央电视台“实话实说”节目一样，其主持人崔永元从没有以主持人自居而滔滔不绝，而是引导调动各嘉宾和现场观众各发表自己的见解，自己不失时机地营造轻松的气氛，启发话题。这种主持人做法，就值得我们教师学习和借鉴。教师可在课堂上巧妙地引发话题，激励学生畅所欲言，然后教师给予适当的点拨、概括评价。

如学习《想和做》时，由于学生刚学习了议论文的知识，又学习了《谈骨气》一文，基本具备了一些学习议论文的能力，所以，学习《想和做》这篇课文时，我大胆放手把课堂让给学生。先让学生分组讨论学习，然后找一名学生当“小老师”，上讲台领着学生学习，方式自己决定。而我巧妙地适时给予启发、点拨、引发话题。这样既锻炼了“主持人”的说话能力，应变能力，更锻炼了学生的创新能力。其他学生的思维也活跃起来，跃跃欲试。效果比单纯的“师讲生听”好得多。

更值得欣慰的是，学生之间心灵贴得更近，“体验反思”这一步，学生表现得特别好，不仅深切剖析了自己日常生活中的做法，而且纷纷表示，今后一定将“想和做”紧密结合起来。

教学育人是一条漫长的路，而我则是万里长征才开始了第一步。但我会在以后的教学摸索中前行，我愿自己如“细流”一般绵长而久远，润物而无声！

【责编 田彩霞】