陈丽翠

随着教育改革的深入和素质教育的推进，物理课堂越来越注重对学生独立实验、联系实际能力的培养和提高。高效课堂包括三方面的内涵：一是提高课堂效率，二是提高课堂效益的最大化，三是达到最佳的课堂教学效果。要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。笔者结合多年的物理教学实践，浅谈自己的体会和认识，以与各位同行共勉。

一、充分的课前准备是高效课堂的前提

（一）课前做好“三备”

1.备课标。依据课程标准进行教材的研究，确定教学目标和重点难点，尽量做到详略得当；依据课程标准进行学生活动的设计，我们要认真分析“知识技能”与“学习活动”之间的联系，从实际出发，实施建议中的活动或重新设计活动。

2.备教材。对物理教材的透彻理解是上好每节课的必要前提。首先，学期伊始，教师要把自己所要教的教材熟悉一遍，明确各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系，形成知识系统。其次，授课前教师更要明白本节课在教材中所处的位置和作用，思考如何使前后内容连贯起来，以及用何种方式进行讲解，学生才会有兴趣去接受。最后，教师要创造性地使用教材且不能局限于教材。物理与生活密切相关，我们要广泛联系生活实际，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源为物理课堂教学服务。

3.备学生。课堂活动中学生是主体，充分调动学生的积极性，让每一个班级成员都参与到课堂活动中去，才可能达到最佳的教学效果。在备课时，教师要站在学生的角度思考问题：思学生所惑、解学生所疑、答学生所问。只有这样教学的针对性才会强，教学效果才有保证。

（二）精心编写导学案

导学案即指导学生学习活动的教案。在充分分析课标、教材、学生的基础上，设计体现因材施教，让每一个学生都有所收获的教学活动方案，具体包括自学、对学、组学、学以致用、随堂检测几个部分。

1.自学部分。主要是一节课的重点基础知识，这部分内容学生都可以在课本中查找到答案，要求每个学生都要按质按量地完成。

2.对学部分。即两个学生共同完成，主要是一些基本结构与功能的认识与识记。

3.组学部分。小组成员之间进行讨论，以小组的力量共同得出的有深度、有广度，提高学生分析解决问题能力的知识内容。

4.学以致用部分。物理学与学生的生活息息相关，为了调动他们的积极性，设计学以致用的部分，既集中了他们的精力，又将所学内容与实际结合了起来。

5.随堂检测部分。随堂检测的内容既要体现一节课的重难点内容，又要体现分层教学。分成A、B卷，A卷是基础知识的巩固，B卷是拓展提高的内容。

二、科学设计灵活处理，提高物理课堂教学效率

（一）创造融洽互动氛围，生成和谐课堂

和谐课堂是指在具体的教学过程中，如果各种教学要素配合得合理，就会达到一种和谐的状态，从而形成一种合力，进而有力地促进教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。因此，课堂教学过程中，教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格。再者，良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师，从而主动地接近教师，提高与教师交往的机率，缩小与教师的心理距离，使得学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。从而学生才会乐意融入到教师的课堂教学中。

（二）创设新、趣教学情境导入，激活高效课堂

生活中处处有物理，物理与生活实际紧密相连。在物理课堂教学中，有些物理概念或定理比较抽象，若不借助实验或生活现象解释，单凭教师喋喋不休的讲解，学生也是一知半解。因此，创设新颖有趣的教学情景导入，让学生通过观察或思考迅速作出回答，从而快速进入新课活动。

如在教学“惯性”时，我先给全班学生讲了一个小故事：早餐时，老公要拿煮熟的鸡蛋给我吃，忽然发觉昨晚不小心把熟蛋和生蛋混合了，他分不清熟蛋和生蛋，急得团团转。幸亏有我这个物理老师在，我轻而易举地解决了这个小难题。然后我问全班学生我是怎么分清熟蛋和生蛋的。回答真可谓五花八门，最后我引导学生用惯性进行解答：熟蛋里的蛋白和蛋黄是固体，构成的是一个实心整体；而生蛋里面的蛋黄和蛋白是液体，如果我们采用同样大小的力旋转两个蛋，可以看到他们旋转的快慢不同，旋转时间长短也不同。生蛋里是液体与固体蛋壳，不能构成整体，由于惯性，仍然要保持原来的静止状态，于是阻碍了蛋壳的旋转，使其转得慢一些，时间就长一些。通过这个生活小常识，学生对“惯性”的兴趣一下子被调动了起来，课堂在情景导入后高效运转起来。

（三）合理利用导学案，使课堂效率最大化

导学案是教师在课下精心准备的，在充分分析教材与学生实际的基础上完成的，课下准备的导学案只是完成了一小步，课上的合理利用才能充分体现它的作用。

教学过程中的自学、对学和组学部分相对来说比较容易处理和掌控，最难处理的是学以致用和随堂检测部分。因为经过自学、对学、组学后，学生已经十分疲惫了，“学以致用和随堂检测”处理不好，这两部分的活动时间就成了垃圾时间，而这两部分却是检查学生掌握和理解当堂物理知识最为关键的阶段。因此，教师应根据学生的学习状态，合理设计、重点侧重这两部分活动，使课堂效率最大化。具体操作如下：首先，让学生将所学内容与实际生活相结合，用本节所学物理知识解释日常生活中的现象，如熟鸡蛋和生鸡蛋的分辨；其次，根据学生能力水平差异，把其分成两个层次进行随堂检测，A卷由基础较弱的学生完成，B卷由能力稍好的学生完成并解释原因，这样做既可以提高他们的语言组织能力又可以指导其他学生，让所有学生都有所收获，真正使课堂效率最大化。

总之，要建构物理高效课堂，只有通过教师的充分备课，科学设计、灵活处理，把课堂教师的导与学生的学有效地结合起来，真正让学生投入到课堂活动与互动之中，我们的物理课堂才是真正的高效课堂。

参考文献：

1.刘金玉，《高效课堂八讲》[M]，上海：华东师范大学出版社，2010

2.张丽萍，《浅谈如何提供物理课堂效率》[J]，2010

3.任桂婷，《提高高中物理课堂效率的途径》[J]，2011

【责编 田彩霞】