张明

【摘要】本文在我国学前教育改革战略背景下，大力发展我校学前教育专业，构建全面综合教学职能，笔者从体育方面人手，以少儿体育游戏为切入点，有针对性地发展幼儿体育教学，找准突破口，丰富学前教育教学多方向发展模式及手段。通过理论研究设计——教学实践反馈——理论总结提高再实践的良性闭合循环教学模式很好地促成理论与实践教学的结合。力求培养学生创新学习及衍生到其他科目的学习提供参考，开拓学前体育教育新局面。

【关键词】情景导向；幼儿体育游戏；实践应用

学前教育作为我国国民教育的起点，20lO年11月国务院发文《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：为贯彻落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。这正是我学前教育工作者面临的良好契机。把握好时机必将促进我学前教育专业教学及科研水平的全面提升。学前教育作为教育的起步阶段是进入更高级教育的准备和奠基阶段。幼儿身心健康发展对于其个人成长、学习、成才是最基础的。目前幼儿园主要职能还倾向于保育方面，教育功能还有待进一步提高和完善，特别是体育发展方面，开发适宜于幼儿的体育游戏介入合理的运动方式和课程方式促进幼儿身心展。

在近年来的研究中，国内外学者普遍认为，运动可以改善儿童的认知功能，并且发现，儿童的运动能力越高，代表儿童大脑的神经发展越成熟，且认知功能中的分辨功能指标也就越高。运动还能很好地促进儿童与人交往，健康心态与规范约束力等诸多功能。

著名幼儿教育学家意大利人玛利亚·蒙台梭利认为3-6岁幼儿对运动、感官、语言、数字、艺术、情操等有不同的敏感期。在此阶段中3岁以具有意识性行为，会试着参与日常生活体验，并能与其它幼儿开展深入交流，在此阶段通过体育游戏能促进其发展良好的同伴关系，使幼儿情绪安定并能培养其与人融洽相处的良好习惯。4岁幼儿不仅好动、积极，在精神面发展上也特别丰富。在此阶段适当的体育游戏及锻炼能激发幼儿创造力，促进幼儿大脑及精神层面的全面发展。5岁幼儿已具有解决问题的能力，对各种活动参生更浓厚的兴趣，在此阶段通过体育游戏及锻炼能建立其克服困难的决心和团队意识。总体说适时地发展相应身体机能及技能可以很好地促使其大脑及神经全方面发育；适宜的体育游戏能促进幼儿认知能力的发展和社会性的发展；培养学生良好个性及意志品质如：由对游戏规则的遵守迁移到今后学习生活工作规则的理解遵守，坚持完成任务负责人的心态；高自我效能感及延迟满足能力的培养都能很好通过体育游戏渗透到幼儿体育教学活动中。对于学前教育的全方位改革发展具有积极作用和意义。

游戏作为运动之初的形态演化成为当今各个项目的体育活动和竞技项目，作为形式最简单、内涵丰富、趣味性最强的体育游戏在教学和锻炼中有着不可替代的作用。国内为学者对此也做了相当丰富的研究。

然而大量的文献资料研究发现：众多的体育工作者虽就体育游戏诸多方面的作用进行了广泛的研究，但主要集中在中小学及大学。从学前教育幼儿体育游戏的研究非常少；且对于幼儿师范专业学生（未来幼儿教师）对于幼儿游戏的学习及开发研究的更是凤毛麟角。让学前教育专业学生学习了解体育游戏的基本概念及意义和分类方法，引导学生开发相应的幼儿体育游戏对于学生今后工作就业及幼儿园教学发展都具有积极的意义。笔者从游戏的基本分类出发在进行基本分析的基础上结合幼儿发展的特点以情境为导向，从幼儿的心理结构和想象认知出发设计出几类游戏，并在教学中加以实践，力求不断完善此类游戏。

从发展内容发面来看：应从健康方面人手着重发展幼儿身体素质（力量、速度、耐力、灵敏等）；心理素质方面如吃苦耐劳、乐观积极等品质；从社会适应方面促进幼儿集体荣誉感团队精神及于同伴和谐相处的素质。从形式及开展方式上看应根据幼儿认知特点结合相应的情境，设计幼儿感兴趣的游戏，激发幼儿兴趣的同时提高大家的参与度及流传性。利用幼儿日常喜闻乐见的生活用品制作相应的道具开展游戏能增加幼儿对游戏的亲近感，促进参与与投入程度。

1发展身体素质类游戏

在比赛在施加适合于不同年龄段的幼儿一定负荷的基础上进行游戏竞赛，设计多种可变换的情境，提高游戏的趣味性和通俗性。

游戏1小小救生员：作用：增强幼儿上下肢力量、握力等。器材：粗绳索两条，轮胎两个或有一定重量的物体两份，绳索连接轮胎或物品（代表落水人员）。方法：将小朋友分为两队，每队分为人数相等的两小队，相对而战，中间间隔五到十米，听到教师口令后，两边队员分别拉动河中的落水人员，看谁先把落水人就上岸。

游戏2熊大熊二灌溉森林：作用：增强幼儿上下肢力量，提高幼儿奔跑移动速度与行进间协调能力。器材：木棍两根，水桶四个，两大两小。方法：将小朋友分为两队，每队两人为一个组合，代表熊大和熊二。在教师口令后，两队小朋友分别用木棍抬水跑到十米或二十米外的森林将水倒入水桶灌溉树木。看谁快并且水灌的多。

游戏3奥特曼光波打怪兽：作用：增强幼儿投掷力量，增强身体协调发力能力及身体空间准确位置感知能力。器材：垒球若干，细绳栓上大小各异的自制的纸质怪兽悬挂于十米以外的高处。方法：小朋友站在安全线后用垒球击打怪兽，可多人同时开始，看谁打得准。

游戏4小松鼠回家：作用：锻炼下肢跳跃能力，提高耐力素质，提高协调性促进灵敏素质的发展。器材泡沫垫若干或粉笔画出九宫格，每格间间隔一定的距离。方法：将小朋友分为两队，听教师口令出发，按顺序跳过九宫格，跑过连接在后面的一段距离，到达终点，看谁完成的快。

2发展心理素质能力

（1）照镜子：作用：发展幼儿想象力及创造能力，提高幼儿专注力及吃苦耐劳的良好品质，培养幼儿不轻言放弃的意志品质。方法：两名小朋友面对面，一人随意作出一个动作，充当镜子的一方摆出相应的动作，看谁坚持得久，老师控制时间，到时间后交换角色扮演。

（2）穿越鳄鱼坛：作用：发展心理品质，培养幼儿不言放弃，努力向前的心理品质。器材：单杠或肋木。方法：小朋友排成一队，两手拉住肋木通过摆荡的方式换手交替向前前行，依次通过整条单杠或肋木。完全通过为最终胜利。

3发展社会适应能力

（1）疯狂毛毛虫：作用：发展幼儿协调能力及合作能力的发展。方法：将小朋友分为两队，多名小朋友协同进行，每位小朋友都以跪膝爬得方式前后相互连接，协同向前，在老师的口令后先到终点的为胜。

（2）螃蟹横行天下：作用：发展幼儿合作能力及团队精神，方法：将小朋友分为两队，每队每次分派三到五人出列用橡胶带左右相邻两人的脚踝固定，教师发令后从起点协同跑到终点，人数若较多则可进行接力赛。

（3）龟兔赛跑：作用：培养幼儿团队精神及集体荣誉感。方法：将小朋友分为两队，将两队均分为两部分，分别位于起点和终点，用接力赛方式进行比赛，起点处出发时一队扮演乌龟，采取爬行的方式，另一队扮演兔子，采用蹲跳的方式。教师发出口令后两队比赛开始，所有队员接力完成视为获胜。

在以上游戏的构思设计中教师的指导下学前教育学生通过学习、体验、感悟后根据幼儿身心发展相关规律及体育游戏设计要求及不同的功能价值创设出不同形式、不同内容、不同规则的丰富多彩的游戏，这对于幼儿师范专业学生的创造性学习开拓了一种新的方式，一定程度上培养学生创新探索的科研精神。游戏的情境引入主要以小朋友喜闻乐见的事物或动画人物或故事情节为背景，具体的情境或游戏人物（动物）可根据幼儿的年龄段、理解能力、地域差异、时令性进行调整或设定，对身心健康的锻炼效果这一宗旨是贯穿始终的主线。

通过实践运用及分析，笔者及其学生设计的以上情境为导向的幼儿体育游戏取得了一定的推广效果及锻炼效应。广对于完善和丰富幼儿园教学有积极推动作用，同时加强了“教”“学”两个环节的联系，实现了较好的“对接”；是“教学相长”很好的体现。对于我校学生其他科目的学习实践及相关研究提供借鉴和参考。

在以情境为导向的幼儿体育游戏的创设过程中还应考虑以下问题：

体育游戏内容的选择，规则的制定要有针对性。制定规则的过程中要充分考虑针对发展幼儿的某项基本素质，如对身体素质、心理健康、团队精神，重过程，轻结果；重在丰富游戏内涵对幼儿的影响而非就规则做游戏本身。

体育游戏的组织要注意科学性。游戏的组织关系到整个过程的顺利进行，好的组织应有序而安全。

体育游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。体育游戏活动是培养幼儿形成良好行为习惯和组织纪律性的有效载体，对幼儿今后的社会性养成具有重要作用。

应注意体育游戏的结束与评判，游戏的最终结果应淡化输赢，应从多种评价体系人手，从不同角度提炼出游戏及比赛过程中幼儿向上的闪光点，多用鼓励的方式教育幼儿。