林胜国

有人说：“没有学不会的学生，只有教不好的教师”。这句话确实有些道理。我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要教师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏而大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。要想转化好后进生，教师就必须具备“锲而不舍”的精神，才会实现“滴水穿石”之效。下面结合多年的班主任工作实践，谈谈我转化后进生的一些策略与体会。

1后进生成因分析

多年的班主任工作实践和调查研究表明，后进主要表现在：智力因素和非智力因素两大方面。后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，而非智力因素则表现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱、缺乏自信和自暴自弃，没有养成良好的学习习惯等。因而两者学生往往都出现学习太难了，我是学不好的，我比别人笨，怎么也学不会的情况，长期发展下去造成学习成绩落后，随即产生自卑、畏惧等心理。而学习上则形成“失败-厌学-再失败-更厌学”的恶性循环。因此，教师应深入分析后进产生原因、抓其特征，因势利导、对症下药，做到因材施教，才能实现有效转化。

2转化策略与体会

2.1树立自信，发掘优点。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感悟较深时，你会发现他们身上也有许多优点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐……。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的优点，而且要学会欣赏他们每个优点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。我任教的班中有个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了十五分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了同学中间。

2.2奉献师爱，贴身关怀。夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式；不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。我任教的班中有个女同学，她各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起。经过与她贴心交谈，她终于振作起来，放开思想包袱，勤奋学习，并取得优异的成绩。

2.3晓之以理，细如雨丝。“晓之以理，动之以情”是转化后进生的一大法宝。人都是有感情的，任何一个后进生，都不至于到不讲道理的地步。在教育过程中，如果同他们讲道理，让他明白为什么错，错在那里，应如何改正。这样他们便会心服口服，乐于接受教育。如果动不动就施以淫威，采取体罚、呵斥……这样他们虽口没说什么，心里绝对不会接受你的教育，有的甚至产生逆反心理，与你对抗到底，要是这样，要转化他们就更难了。正如科学家爱因斯坦说的：“如果学校把自己把工作建立在恐吓和人为创造的权威上面，那就是糟糕不过了。”爱因斯坦讲得很有道理，只要我们对后进生怀有深厚的感情，对他们“晓之以理，动之以情”，就一定能把他们教育好。我曾教过这样一位学生，他在家里随意打姐姐，随便骂父母；在学校里不尊敬老师，经常打骂同学，同学们背地里叫他“小霸王”。我接教他之后，首先和他讲道理，打人是违法的，严重的就是犯罪。再和他谈父母如何辛苦挣钱养育他，接着同他讲毛泽东和居里夫人如何尊敬长辈的故事，使他从中明白了一些道理。我发现他打扫教室不怕脏时，我及时表扬他，并鼓励他克服缺点，争取进步。经过半学期的教育，他改正了上述缺点，得到了老师、父母、同学的赞许。

2.4导之以恒，以身作则。小学生的模仿性很强，教师的一言一行，对学生都有着直接的影响。“身教重于言教”。教师要严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，引导学生养成良好的行为习惯。班中的梁某是一位出名的后进生，他有一种不良习惯，常常模仿某明星的衣着打扮：戴手饰，穿花衫，着牛仔裤，留心头……我针对梁某对美朦胧认识，决定以此为突破口，引导梁某步人正轨，以教师自身形象感化他。契诃夫说得好：“人的一切都应该是美的：心灵、语言、容貌、服饰。”我深深地体会到，教师是一面镜子，学生照着你的样子去模仿，去做人。因此，平时工作多忙，或身体不好，我在学生面前都衣着简朴，大方得体，面带笑容，和蔼可亲，给学生一种朴实美。以自身的形象美身教他、感染他、启发他。衣着打扮要和学生身份相符，即使是简朴也能给人美感。这使他认识到，人的美除服饰美外，更重要的是语言美、心灵美、行为美，并以此为契机，导人到他平时不良现象，点出他错误的根源。“六一”晚会，我让他参演《漂亮与丑陋》的小品，使他进一步明白，如果盲目追求服饰美，机械地模仿美，到头来有如东施效颦。通过我的引导、感化，梁某渐渐明白了什么才是美，什么是学生应追求的美。他的心灵得到了净化，学习热情高涨，成绩很快赶上去。

总之，教育后进生，转化后进生，是一项艰巨长期的任务。只要遵循教育规律，灵活地采用正确的方法，迟升的朝阳也会放出光彩。