□ 缪梅珍

安全的游戏才能使学生获得真正意义上的快乐，安全的课堂游戏是课堂教学的重要组成部分，寓戏于练，寓练于戏，寓戏于学，课堂游戏能让学生充分体验教学活动带来的运动价值和乐趣。因此，课堂教学游戏的设计与运用既要符合教学的结构要求；又要服务教学主题，注重游戏与教学的双重效果，既能提升学练的有效性，又能使整个课堂充满活力，实现愉悦学生身心的教学目的，运用课堂教学游戏应注意的几点：

一、突出安全性

课堂游戏设计与运用的前提。在竞争激烈的游戏中，学生兴奋性高，精神放松，全身投入，如果游戏内容、方法等不完善，很容易“乐极生悲”出现伤害事故。因此，教师在设计与运用游戏时，必须以安全为标尺，对游戏内容、方法、场地、器材的可行性、安全性、进行严格考量与科学分析，严谨细致地做好组织工作，对容易出现的不安全因素，应设计其他相对安全的活动方式来代替。

二、强调服务性

服务于教学是游戏设计、运用的出发点。因此，游戏的设计和选用必须立足服务教学，为学而设、为学而用。游戏要有鲜明的主题、明确的目的、具体的目标，紧紧围绕课的基本教学任务与教学内容，充分利用游戏来突出教学重点，解决教学难点，为下一步学习作铺垫，为完成教学任务做最适宜的补充。如足球教学课的准备活动中可采用一些密度大而强度小的各种有球或无球的足球游戏，如“抢圈”、“颠球比赛”“运球接力赛”、“抢球”等，既可使学生身体各部位得到充分活动，又可提高学生的球性和球感，还可激发学生的学习兴趣，为完成基本部分的教学内容从身体和心理上做好最佳的准备状态。在跳远教学与三级跳远教学之间进行学生喜闻乐见的多级跨跳游戏来串联，使教学的过渡更显自然。既有效提高学生学习积极性，又有效提高这两项教材的教学质量，更使教材之间的过渡显神来之笔。

三、强调规则性

游戏时要强化规则约束及纪律要求，要有预见性、针对性、严密性，既要公开、公平、公正，又要确保教学游戏活动的安全、有序。如组织迎面接力比赛，比赛中教师应充分考虑到学生在激烈比赛中为了取得更好的成绩，会把手放在交接标志杆内侧，而不是外侧，造成违例；还有后面没有参与交接的学生在观看时会不知不觉进入交接区或对面队员的跑动线路上造成学生相撞，比赛组织时既要严格要求，更要通过指定学生来严格管理。对活动过程中自觉遵守规则的行为或积极表现应及时给予鼓励和表扬；对违反纪律和规则的行为应及时制止并予以教育。

四、提升趣味性

在课堂教学中运用游戏来辅助教学，应从内容到形式、从方法到手段等追求活动的趣味性入手，激发学生全身心投入到教学中来。如篮球的防守步伐练习等纯粹的单一练习，其效果往往不好。设计时可让学生在老鹰抓小鸡的游戏中，去探寻既不散队又不被捉去的关键，进而带动学生探讨滑步基本技术的学习；如射门技术是足球得分的关键技术，可根据足球射门方法、位置、距离、次数及教学目的要求设计安排各种各样射门游戏教学，如：“打靶比赛”和“踢准比赛”、“分组或个人比赛射门”、“规定时间的射门比赛”等游戏，既可以提高学生射门技术的准确性和心理稳定性，又可以提高学生学习的趣味性和竞争性等。

寓赛于练，采用比一比、测一测的方法会让学生感到有变化、有新意、有趣味。可以按照体质强弱采用不同形式的接力赛、追逐跑、赶超跑、领先跑、分组对抗赛和球类比赛等，男女搭配，保证实力相当，对差异较大的队要及时做出调整，避免因实力不均而影响学生的积极性。可进行4×200米、4×400米接力竞赛，也可采用100米+200米+400米+800米不等距离接力竞赛，有效地激发学生比、学、赶、超的竞争意识。

五、提倡集体性

体育游戏不仅是一种教学手段、更是一种教育途径，学生只有在集体中游戏才会获得交往与交流的乐趣，才能赢得成功的快乐。课堂教学游戏只有在集体中运用才能体现其真正的价值与作用，因此，课堂教学游戏应更注重学生集体主义精神、团队责任感的培养。应结合活动内容、将针对性的德育内容与措施，渗透到比赛教学全过程之中，如足球攻守战术教学时可安排诸如“少攻多”“抢断球游戏”、“四门比赛”、“三方比赛”、“橄榄球”赛等攻守游戏，既提高学生的身体体能、攻守转换的应变能力，更有效提高集体配合意识和竞争意识等，让学生在集体性的游戏中与集体、团队融为一体，增加集体荣誉感，在集体和团队的沃土中实现个人的进步、成功，在快乐中得到潜移默化的德育教育，全面发挥比赛教学的多向育人功能。

六、提高针对性

体育教学中学什么、练什么、赛什么，教师必须心中有数。要根据教学任务和学生特点，关注学生的个体差异性和不同需求，周密而细致地进行教、学、练、赛的单元化、系统化的安排，才能激发起学生的学习动机，调动起学习的积极性，为更好完成体育教学的任务服务。教师要善于根据课型、课堂学练进程、学练效果、学生心理状况等选择巧妙捕捉最佳的课堂游戏的时机，提高活动的针对性。如复习课要检查教学效果和学生学习情况，可采用测验比赛法等。如足球教学中为使学生多接触球，加强对球的熟悉性，可采用“三对一”、“四对二”、“局部区域内四对四射门比赛”等，既可以提高学生在练习中多接触球的机率，还可以解决场地资源不足的条件限制，更可提高学习积极性。

七、注重实效性

单纯的技术、身体练习比较枯燥，丰富多彩的游戏能充分调动学生的学练热情，迸发最大的学练干劲，承受最大的量与强度，克服最大的学练难度，从而取得最佳的学练效果。如耐久跑练习中，学生普遍有抗逆性，在选用游戏来进行搭配教材时要有主次之分，注重以耐久跑内容为主，根据练习的时间长、能量消耗大、体能恢复的时间较长等特点，搭配其他相关的内容（如球类、游戏等），提高活动的趣味性。如针对初中女生对跳橡皮筋、健美操的独特喜爱，男生酷爱足球、篮球等，可把跳橡皮筋、健美操、足球、篮球融进耐久跑教学的辅助练习，提出明确具体的要求，凡是按质按量完成练习者，可以选择自己喜欢的运动项目进行练习。这样有利于主内容的完成和加强练习效果，既抓主促副，又不喧宾夺主。如初中低年级耐久跑练习常与游戏或田径教材搭配；初中高年级常与各类小型球类或体操竞赛搭配，既满足了学生的需求，又完成了主教材的教学任务。

八、公正评价性

比赛中学生的各种思想最容易表现出来，应适时地进行评价及思想教育，同时要公正、公平、合理地评定比赛结果，不能只看名次的好坏，应对比赛过程中学生协作、技术运用、能力提高、活动参与等进行评价。既要肯定成绩，表扬各队在发挥集体力量和遵守规则，在技术、战术的运用和发挥上的优点、指出不足，又要积极鼓励游戏的失败者，教育、引导学生淡化胜负，享受快乐。

总之，游戏本身就是一种运动，体育教学实质上就是一种游戏活动的教学与训练。因此，从游戏入手，突出游戏特点，充分挖掘课堂教学与游戏的隐性内涵，赋予体育教学游戏以艺术性的再创造，使课堂教学游戏不仅成为一种教学手段，也成为一种教学方法，既使课堂教学本身不断丰富、发展，又有力促进学生动活泼、可持续发展。

[1]周红梅.比赛训练法在体育教学及课余训练中的应用[J].体育世界(学术版)，2010.10.

[2]刘辉利.新时期体育游戏的创编几点策略[J].中国学校体育.

[3]刘辉利．“体育游戏”怎样才能“游”而有“戏”[J].中国学校体育，2008(10).