“自主式”考试法在乒乓球普修课中的应用*

2013-10-26沈磊

体育教育学刊 2013年2期

沈磊

（武汉体育学院乒羽教研室，湖北武汉 430079）

目前，武汉体育学院乒乓球普修课程的考试方式都是“教师主导式”，即教师在期末时随堂考技术、开卷考理论、平时“考表现”的“三项式”。此法可以很好的完成考试的“考核”任务，但是未能很好完成考试更重要的任务——“提高”。由此，笔者提出一种新的考试方式——“自主式”。此考试方式将“打分”权大部分放给学生，让师生一起给考生打分，教师制定和解释考试标准，挑选学生参与考生考核。“自主式”考试在每个考试内容学习完成后进行，不必等到期末集中考。“自主式”考试不仅可以考技术还能考理论，不仅考乒乓球水平还能考学习态度；“自主式”考试能使学生更充分的感受到考试的透明性和公正性；使学生更好地理解考试的内涵，从而自觉提高其乒乓球理论和实践水平。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

武汉体育学院运动训练10级16、17组，24、25组的乒乓球普修考试。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

为检查教学效果，结合本文研究内容与任务，设《乒乓球“自主式”考试调查表》，了解参加实验学生对“自主式”考试的意见。发放问卷155份，回收151份，有效问卷148份，对问卷进行效度和信度检验，检验结果表明问卷有效。

1.2.2 数理统计法

所有测试数据均用SPSS统计软件进行处理。

1.2.3 实验测试法

以武汉体育学院运训10级17、25组为实验组，16、25组为对照组，对学生的乒乓球实践水平进行实验测试。两组对象的各项指标无显著性差异，所选样本处于同等条件。

2 “自主式”考试实施方法

2.1 讲解考试操作办法

实验班在每次学习各考核内容时，就详细的将考试标准和考核具体手段统一讲授，并且给出实例示范打分，然后教师根据乒乓球普修班级人员构成情况，将学生随机分为若干个考核小组。此小组一般由三位同学组成，他们在打分评判时各自独立，不能相互交流，打分采取“亮分式”，使用百分制，并且取三人的平均分数。这样能使每位考生很清楚的知道打分结果和自己水平是否匹配。在考核小组亮分后，老师也要亮分，这样一方面考核小组不受老师影响，另一方面老师也能根据自己经验帮助考核小组客观、公正的打分。最后老师和考核小组按照适当比例（一般为1：1）换算出考生最后的技术分数。

2.2 实行动态考试

“自主式”考试要求老师应当在每学完一个技术考核内容后及时的进行“自主式”考试，而不要在期末集中考核。这样不仅帮助全体学生及时的查漏补缺，迅速提高，还能减轻学生期末备考的压力。在每个考试内容考核完成之后也完成了教学进度，此时可以组织学生进行教学比赛，组织部分学生进行相关内容的补考、总结等，以便更好提高其乒乓球理论、实践水平。对照班采用传统式的考试方式，按我院乒乓球教学大纲进行教学，按照传统教学进度进行考试。

2.3 最终考分评判

“自主式”考试要求在最后乒乓球总评成绩中反映出学生乒乓球的学习态度，其具体办法和考核乒乓球技术内容相似：将教师和考核小组对考生平时态度打分并且亮出，最后两者分数按照适当比例换算成最后分数。

3 研究结果与分析

3.1 实验班与对照班各项技术成绩统计结果与分析

经过一个学期采用“自主式”考试法进行教学之后，从测试成绩来看，实验班的技术考试成绩明显高于对照班，在左推右攻、搓球起板方面的差异均达到不同程度的显著性水平，而正手攻球方面未见显著性差异（见表1）。

表1 实验班与对照班乒乓球技术成绩统计

实验班采用“自主式”考试方式，使学生从一开始就知道考试的具体手段和方式，并且了解了考试的重点和要点，所以学生在学习、训练过程中可以有的放矢，有针对性的在理论上加以学习和技术上加以巩固提高，这样就无形中增强了学生的兴趣，练习时间自觉地加长，练习强度也相应的增强，击球的质量也就相比较提高的更快。左推右攻和搓球起板这两项考试内容相对来说比较复杂，它们不是单独的某一项技术，而是两项或几项技术的结合，所以学生掌握起来比较困难，往往是注意了这个方面，那个方面就忘了，从以往学生考试成绩来看，这两项也是容易丢分的。但实验班因为事先知道了考试的“得分点”，而这些“得分点”又恰恰是这些组合技术的难点和重点，所以从实验对比来看，两个班有显著差异。正手攻球是单个技术，又是每节课必练内容，所以两个班在这个考试内容上没有显著差异。