张岁玲 刘 娟

（甘肃农业大学 甘肃 兰州 730070）

校园文化活动是校园文化建设的重要组成部分，是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，是大学生素质拓展的重要平台，不仅可以丰富校园生活、振奋学生精神，使得大学校园富有生机和活力，而且能够产生强大的凝聚力和吸引力，培养和激发广大学生的群体意识和集体精神，促进学生全面成长成才。一届届大学生活跃在校园文化活动的舞台上，成为校园文化活动的组织者、实施者和受益者。尤其是高等农业院校，学生大多数来自农村，基础教育中的第二课堂素质拓展教育相比较城市生源存在“先天不足”，需要更多的实践途径加以提升和培养，这也突现了农业院校校园文化活动更为重要的育人功能。

一、农业院校校园文化活动现状分析

本文以甘肃某农业高校在校本科生为总体，按照随机抽样的原则，对在校本科生进行了校园文化活动问卷调查，共发放问卷1000份，收回问卷990份，其中有效问卷为968份，有效率为97.8%。调查内容涉及大学生对校园文化活动的满意度；对校园文化活动的兴趣、需求；对学校相关服务的评价、期望和建议等相关内容。结合调研结果分析，农业院校校园文化活动存在活动内容缺乏吸引力、活动形式缺乏感染力、活动机制不健全、活动经费投入不足等问题，主要体现在以下方面：

（一）校园文化活动继承传统多、创新发展少、缺乏吸引力和感染力

在对校园文化活动的满意度调查结果显示多数学生对于现存的校园文化活动体系是比较满意的，高年级同学对校园文化活动满意度较高，有68%的大四学生认为校园文化活动内容丰富，能较好地提升学生素质。46%的二年级学生对校园文活动不太满意，认为校园文化活动内容不够丰富，数量较少，组织水平较低，缺少锻炼。分析认为，学生有乐于参与校园文化活动的意愿，但缺少参与的积极性和实践性。这可能跟学校开展的各项活动缺少吸引力与感染力有关，传统的校园文化活动娱乐文化的比重太高，与专业知识结合较少，缺少农业院校特色，很多学生对此失去了新鲜感。

注：图 1 中 1、2、3、4 分别代表某校一、二、三、四年级学生

调查发现参加校园文化活动的学生大约只占在校学生的1/3，而且主要集中在大一、大二的低年级学生。图2、图3数据表明一、二年级多数同学选择参加校园文化活动的标准是自身兴趣或自认为有帮助的活动，不感兴趣或很少参加的占学生总数的20%。极少的学生对校园文化活动不感兴趣，从不参加。大学生多数认为校园文化活动对个人的成长有很大的帮助，但主动参加校园文化活动的积极性不够高。参与校园文化活动比较积极、活跃的主要是团学干部和有文体特长的同学，校园文化活动的受益面相对比较集中，许多学生在人际交往及交流沟通能力方面比较缺失。

图2 ：一年级学生参与情况

图3 ：二年级学生参与情况

表1调查数据说明大学生热衷的校园文化活动主要集中在青年志愿服务活动、模拟人才招聘会、职业生涯规划设计风采展示大赛及社会实践教育活动等四个方面。第一，青年志愿服务活动类型丰富、形式多样，且活动比较频繁，80%多的同学都踊跃参与其中；第二，由于就业形势的严峻性导致许多同学都把目光放在模拟人才招聘会、就业见习及勤工俭学等对就业有短期明显帮助的活动方面；第三，参加职业生涯设计风采展示大赛是学校对每个一年级学生的要求，基本做到95%以上；第四，社会实践教育活动由于其具有实践性、社会性、实用性等方面的特点，颇受广大同学的青睐和关注。表1数据较真实地反映了学校大学生参与校园文化活动的兴趣取向，大学生普遍关注的对自身综合素质提高有较大帮助的校园文化活动。

表1 ：校园文化活动兴趣调查

（二）特色精品活动质量不高，参与面小，不能满足学生的实际需求

1.职业生涯规划教育需要在广度及深度上突破

图4对职业生涯设计风采展示大赛开展情况进行了调查，结果表明二年级、三年级学生有近50%参加过，但形式简单，收获不大。图5针对职业生涯规划教育方面存在的问题进行了调查，结果表明，60%以上的同学都希望学校搭建践行职业生涯规划目标的平台，30%左右的学生认为开展职业生涯规划大赛和论坛有助于引导学生进行科学规划。以上数据分析表明虽然部分学生缺乏对职业生涯规划的了解，但是学生自身对职业发展指导方面的需求十分强烈，期望学校能够通过多种手段提供践行职业生涯规划目标的平台。

图4 ：职业生涯设计风采展示大赛情况调查

图5 ：职业生涯规划教育学生需求状况调查

2.专业技能竞赛活动需要在学科交叉及参与面、趣味性等方面下功夫

图6、图7分别对专业技能竞赛的喜好情况及其作用进行了调查。结果表明：专业技能竞赛活动逐渐受到更多大学生的喜爱和欢迎，超过50%的学生认为专业技能竞赛能够锻炼创新、实践能力。但从图8、图9专业技能竞赛存在问题及同学们的期望情况调查来看，还存在专业之间交叉的活动较少、个别专业的技能竞赛存在专业内容不够丰富、参赛规模和参与面具有一定的局限性等情况。分析表明专业技能竞赛在培养学生的实践能力、创新能力及增加对专业了解和热爱等方面的积极作用十分明显。

图6 ：专业技能竞赛兴趣调查

图7 ：专业技能竞赛作用调查图

图8 ：专业技能竞赛问题调查

图9 ：专业技能竞赛改进意见调查

3.社会实践教育活动需要增加经费、配备专业指导教师

图10、图11对社会实践教育活动的作用及学生的参与兴趣进行了调查。75%以上的同学认为参加社会实践活动一方面有助于大学生实践专业理论知识，锻炼动手能力，培养创新能力，另一方面有助于大学生认识社会、了解国情、确立合理的职业目标；50%以上的同学都非常想参加学校集中组队开展的社会实践活动，但由于社会实践活动受到经费紧张、指导教师缺乏等因素制约没有参加机会，说明农业院校在社会实践规模和参与人数方面还要进一步扩展。

图10 ：社会实践教育活动作用调查

图11 ：社会实践活动参与兴趣调查

二、农业院校校园文化活动学分制建设探析

（一）以校园文化活动学分制建设为突破点，全面提升校园文化活动的育人功能

在当前学分制教育模式下，学生的主体意识和成才意识越来越强，完全学分制的实施必将使班级的概念淡化，学生失去了心理上的归属,不利于培养学生的集体主义观念。因此，完全学分制将会改变学生的价值取向，凸显学生自我价值的实现，因此，校园文化活动的开展必须适应完全学分制的要求，创新活动的开展模式和学生管理理念。

农业院校应该根据本科生培养目标，为校园文化活动设定3-6个学分，再根据农业院校学校学生综合素质培养需要和学生兴趣所在、学校校园文化活动支撑条件等分解为若干个小学分，制定校园文化活动学分认定细则，每学年开始设计安排总的校园文化活动，由学生自主选择参加，学生所在团支部记载，通过校、院两级认定，最终获得相应学分。所有实施认定过程通过素质拓展证书详细记载，作为学生综合素质反映的凭证。

实施农业院校校园文化活动学分制建设，一是可以调动更多的同学有针对性地参加校园文化活动，用学分督促学生变被动为主动、变消极为积极、变自认为作用为切实体会有作用，从而充分发挥校园文化活动的育人功能；二是在学分制体系下，校园文化活动的安排会更加科学、更加规范，可根据教学规律精心设计拓展专业素质、提高动手能力、增加专业兴趣等方面的专业特色活动，促使校园文化活动的科学、有序进行；三是能有效避免学校相关部门活动安排的重复性，充分使用校内现有的软硬件资源，更有效地发挥“第二课堂”的育人功能。

实施农业院校校园文化活动学分制建设，要从下面三个方面进行突破：一是需要实施校园文化活动的项目化管理，针对本校特色及优势精心设计、合理安排开展具有农业院校特色的精品校、院两级校园文化活动。既能体现学校特色又能切合学生的成才需求，既能约束学生的行为又能张扬学生的个性，既能体现单项活动锻炼能力的针对性，又能体现大学四年综合素质培养的目的性，从活动的数量和质量上保障学生完成学分、综合素质获得锻炼提升的需要；二是需要实施第一课堂和第二课堂的统筹安排和有效衔接，使第二课堂成为第一课堂的有效补充。确保两个课堂互相促进，实现殊途同归的育人功效；是需要建立严格的学分认定实施细则，以较小的工作量完成高质量的校园文化活动学分的认定、记载工作。

（二）以高素质团学干部队伍建设为保障，确保校园文化活动的示范、育人功能得到充分发挥

实施农业院校校园文化活动学分制建设，需要农业院校一方面统筹考虑能力、专业、年龄等因素，逐步优化，加强培养，提高待遇，疏通转岗输送渠道，不断加强专职团干部队伍建设；另一方面要通过建立优秀团学干部推免保研等激励机制，调动广大学生干部的工作积极性，加强学生干部队伍建设。

（三）整体规划、统筹安排，全面推进农业院校校园文化活动科学发展

整体规划、统筹安排，全面推进农业院校校园文化活动科学发展是现阶段的主要任务和历史使命。要整合校内外有效资源，整体规划，使校园文化活动要有整体性、系统性和针对性；用一流的校园文化和大学精神鼓舞和引导青年学生成长成才；要体现以人为本的思想，着力加强自身建设，掌握青年特点，发挥组织优势，丰富组织生活，活跃基层组织，把促进校园文化建设同育人工作有机结合，互促发展。

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