严秋宜

（湖北经济学院 外国语学院，湖北 武汉 430205）

信息素养一词，最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在1974年提出的。他把信息素养定义为“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力”。随着时间的推移，信息素养的内涵也不断得到充实和丰富，现在它的涵义主要是指人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及有能力从各种不同信息源获取、评估和使用信息，主要包括信息知识、信息意识、信息观念、信息心理、信息道德和信息能力等方面。它已成为一个人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。

一、高校英语教师应具备的信息素养

信息技术的发展对教师的信息素养提出了新要求。根据美国教育科技委员会（ISTE，International Society for Technology in Education）的建议，所有教师应具备下列两大领域的信息素质：一是计算机科技的基本操作和概念；包括能够运用工具，例如文字处理、数据库处理系统、电了表格系统、网络通讯来提高工作效率以及促进专业发展；二是运用计算机和相关技术来支持未来任教的年级和学科领域。作为高校英语教师，应通过自身信息能力的提高来增强学生学习的主动性、批判性和反省意识；并通过信息技能和批判性思维的训练来达到提高学生学习能力和解决问题能力的目的。

结合当前的信息化教学环境，现阶段高校英语教师的信息素养应包括如下几个方面：

（一）信息技术基本素养。主要包括能使用电子邮件及了解网络，会熟练操作相关应用软件，如文字处理软件、电子表格软件等；具备接收信息的能力，能够准确、迅速、有效地接收信息，并对信息资源进行分类、储存和检索。

（二）信息技术教学应用素养。主要包括熟练制作多媒体课件，会使用各种计算机辅助教学软件与网络资源，会系统管理及处理学生学习数据，如利用计算机处理学生成绩、使用网络教学平台和教学资源开展教学活动，能利用网络资源与学生进行交互式教学。

（三）信息科研应用素养。教师应能熟练运用各种搜索引擎查找相关资源，能对搜索到的资源进行加工处理；能熟练使用各种统计软件，对数据进行统计分析；能运用信息技术作为认知工具，帮助教师进行知识管理。

二、目前高校英语教师信息素养存在的主要问题

（一）信息技术运用不当

目前大多数高校英语教师在形式上已经实现了转变，在课堂教学中使用PPT等信息技术手段来开展教学活动，取得了一定的成效。但也有部分教师从思想上并未实现信息素养的根本转变，不能真正灵活地利用多媒体课件，将信息技术与课程内容整合的能力较弱。这种情况主要表现在两个方面：一是只是简单地将教学内容制成PPT课件或将其讲述的一部分内容变为多媒体演示，教师在教学活动中没有充分发挥信息技术的作用，学生的注意力只是机械地集中在投影屏幕上，被动地接受文字和声音信息，学生自身的积极性、主动性、创造性并没有充分得到发挥。这样使得学生的学习兴趣没有被激发，师生间也缺乏互动和情感交流，进而影响课堂教学效果。另一种情况，就是教师在制作PPT课件时，仅仅注意到了课程的内容，而忽略了课件的艺术表现力，有些课件画面枯燥，仅仅是文字和图片的堆砌，缺乏画面的均衡性和统一性；而有些课件则过于追求画面的表现形式，添加一些与教学内容无关的小动画或音响效果，虽起到了吸引学生注意力的作用，但淡化了课程内容，使学生往往只看到精彩的动画，而忽视了教学内容，而也未达到理想的教学效果。

（二）信息技术形式单一

目前各种信息技术层出不穷，如交互式电子白板、电子书、移动设备等，这些信息技术在国内外高校教学和学习中已得到广泛应用，且已取得了一定的实效。目前我国高校英语教师在课堂教学上还主要采用PPT课件开展教学，对一些新的信息技术缺乏了解和运用。虽然有些英语教师也利用网络开展教学活动，但大多数都是直接应用指定的教学平台，主要用于简单的作业提交和批改，缺乏自主应用创新的教学模式。

（三）教师处理信息的能力不足

很多高校教师参加过岗前培训甚至是计算机方面的培训，但整合信息技术的能力还有待加强。首先，教学上大量的英语教师未能将信息技术与学科课程内容有机整合。其次，在进行科学研究和教学研究时，尽管很多教师都会应用各种专门的教育网络资源库来查找资源，如中国知网、万方数据库等，也会应用非专业的资源，如学术Google、百度文库等，但也存在缺乏对这些资料进行处理的能力，如不会使用软件将其转换为可编辑的word文件等，这就限制了资源的二次加工及应用。还有不少教师对科研教研中收集的各种第一手资料数据缺乏处理能力，影响了教师的科研能力。

三、提高高校英语教师信息素养的意义

（一）课程教学的需要

在目前的大学英语教学中，各种版本的教材大都配备有网络学习平台，如外语教学与研究出版社的大学英语教材《新视野大学英语》、《新编大学英语》等，学生可以在这些网络学习平台中开展网络学习，这就要求现在的外语教师必须掌握基本的信息技术能力，能通过网络学习平台开展各种教学活动，如布置学习任务、批改学生作业、开展主题讨论和检查学生的学习情况等。因此，掌握基本的信息技术是现代外语教师必要的技能。

（二）科研的需要

现在的高校英语教师，都应具备教学研究与科学研究的能力，因此，高校英语教师应具备更高的信息素养。开展科学研究的基础就是对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读，了解前人对所研究问题的研究现状。这就需要教师具有较高的信息素养，能从浩瀚的文献中获取有用的信息，并对获得的文献资料进行加工处理。高校英语教师的科研主要集中在教学实证研究，更需要教师具备使用各种软件处理分析数据的信息素养。如在开展教学实验时，需要教师熟练运用SPSS等统计软件来对实验结果进行分析或对试卷进行信度及效度分析等。

四、英语教师信息素养培养的策略

（一）培养信息意识

高校英语教师要认识到提高自我信息素养的重要性，认识到信息素养是现代教师具备的基本素养。只有具备了一定的信息意识，高校英语教师才能积极主动地获取、加工和利用各种信息资源，在教学中合理运用信息技术，用来解决教学中的重难点问题，创设适合于教学的问题情境，激发学生的学习兴趣。

（二）提高信息技术知识能力

高校可以组织教师参加各级各类信息技术技能培训，提高教师的信息技术知识能力。培训应涉及到信息技术基本知识和操作技能，应用信息技术教学的模式和策略，高效、熟练使用信息技术的方法；基于信息技术的信息化教学设计和整合能力等，特别要注重对教师信息技术活用能力的培养。教师也可以自己在网上搜索相关的教学视频或教程，进行自主学习。随着信息技术的不断发展，各种新的信息技术也不断在教学中得到应用，如电子白板、虚拟现实技术、数据挖掘技术等。这些新的技术不仅可以给教师的课堂教学带来新的转变，而且还可以改变学生的学习方式，使学生的学习更加深入。高校英语教师不仅要能使用PPT等传统的信息技术，更应积极掌握新的信息技术，提高信息技术的应用能力，改变传统的教学方式，使信息技术能与英语教学紧密地结合。

（三）提高信息技术应用能力

教师掌握信息技术知识只是基础，还需要将信息技术知识转化为教学的应用能力。这就需要教师在教学中注意将教学理论与信息技术知识相结合；根据当前信息技术的发展、具体学科的教学内容以及学生的特点，革新原有课程内容，可进行学科内容与学生生活、当代社会生活的整合，学科的传统内容与学科的新观点、新问题的整合，文本教材与网络资源、生活资源的整合等，以此扩充教学知识量，开阔学生思路。

五、结语

随着信息技术在教育教学中的广泛应用，高校英语教师信息素养的提高显得尤为重要。教师必须适应信息时代的新要求，转变观念，提高自身素质，以适应信息化教育的发展变化。要从培养信息意识，提高信息技术知识能力，提高高校英语教师信息技术应用能力等方面使高校英语教师的信息素养逐步得到提高，更好地服务教学，提高人才培养质量。

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