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（湖北经济学院，湖北 武汉 430205）

提高学生的能力素质，培养社会需要的复合型人才，是高校教学改革的最终目标。经管类大学生能力素质包括语言表达能力、科学思维能力、综合分析能力、人际协调能力、计划能力、学习力、执行力、动手能力、创新能力、反省力和专业技能。理论上讲，作为培养学生综合运用所学理论知识解决实际问题的一种教学形式，毕业论文对提升学生上述能力素质意义重大。但近年来广受诟病的本科毕业论文质量却降低了这一教学形式对学生能力素质培养的作用。有教育专家甚至认为，现在的本科毕业论文已沦为形式上的东西，劳神劳力，不如取消。这种观点虽然有失偏颇，但却充分表明了反思论文工作以发挥其对大学生能力素质培养作用问题的必要。

一、经管类本科毕业论文对学生能力素质培养的效应分析

对一些院校经管类本科毕业论文完成情况的考察，笔者发现，当前大学生在毕业论文中所反映出来的素质令人担忧，毕业论文对学生能力素质的培养效果并不理想。

（一）学术素质差。文献检索能力差：不了解相关研究领域的权威数据库，不知道如何检索，论文中充斥着大量低端、时效性差的文献信息。分析能力低，研究方法单调：定性分析、因素分析有余而定量分析、实证分析不足。学术规范差：不懂规范性体例要求，参考文献注释不成章法，图表编号也不符合要求。学术道德低：什么选题好写写什么，想方设法绕开论文中的困难环节，投机取巧，甚至虚拟数据、抄袭。

（二）思维能力差。一是论文整体结构安排不合理，主次不分，层次不清，事例芜杂，文章前后的因果联系差；二是文献资料缺少必要的消化和甄别被生硬地拼凑在论文中；材料与观点偏离，归纳分析混乱，结论片面等。三是答辩陈述条理不清，回答问题不得要领，甚至答非所问。

（三）语言能力差。论文大量拼凑原始文献，段落、语言间的衔接不当；不会提炼主题词；错别字连篇，标点符号使用错误，书面表达水平低。答辩语言不连贯、应辩不自如，口语能力差。缺少英语文献检索能力，无法准确完成英文摘要，英语能力差。不会制作图表，不会处理页眉页脚，不会脚注尾注，不会规范地排版，计算机语言能力差。

（四）社会意识不足，创新素质差。论文选题与社会的需要脱节，社会价值几近于无；或研究内容简单重复、研究方法老套、研究手段落后；或论证材料、观点过时；或缺乏对知识权威的质疑和批判精神，“人云亦云”，没有任何自己的观点和主张。

（五）自我管理能力不足，心理素质差。不少学生论文题目、论文框架，甚至论点、论据都依赖老师，论文“作业”拖拖拉拉。缺少吃苦耐劳及执着坚持的心理素质，在论文设计过程中碰到一些困难就打“退堂鼓”，请求更换选题；一旦被批评就不想或不敢再见指导教师等。

二、重视不够是毕业论文对提升大学生素质效果不佳的关键

本科毕业论文质量低，对大学生素质提升效果不佳，原因是多方面的，本文认为最重要的问题在于论文工作没有得到参与各方的实质重视。忽视甚至漠视论文工作，当然不可能期待应有的论文工作效果。

（一）教学管理方面对毕业论文工作实质上的重视不够

首先是制度建设重视不够。高校大都制定有本科毕业论文（设计）工作管理制度。但这些制度并不完善，达不到对论文各方工作的约束性效果。一是论文评价制度不合理。评价内容上，注重对定稿质量的评价而忽略了写作过程和答辩评价。评价方式上，匿名评审不普及，评审委员会多是摆设。二是奖惩制度不合理。优秀论文的学生奖励缺失，惩罚性规定少有实施，论文好坏与学生毕业无丝毫联系。优秀教师的奖励往往与教学考核、晋职无关，惩罚性规定缺失，没有教师因为论文辅导而受到相关的教学处理。其次是监管工作重视不够，制度执行力差。名义上，高校各层教学管理部门都有对毕业论文的监管职责，但实际落实差，缺乏督促教师认真指导、学生认真作业的机制，动摇了论文设计对学生能力提升的基础：论文中期检查虚置，学生前期论文准备工作敷衍；论文定稿检查不力，学生论文是否合格大多凭导师一句话，没有什么制约；答辩工作“走过场”，导师象征性提问，学生敷衍作答，通不过学生“凤毛麟角”。至于答辩形式是否合理、时间是否到位、成绩评定是否客观，少有监管。

（二）学术型教学重视不够，学生毕业论文能力的培养不足

现阶段，经管类院校大都通过设置大学语文、应用文写作，毕业论文专题讲座，并通过课程论文、学年论文等专业论文训练培养学生学术能力。该体系存在的问题较为突出：专门的学术规范、科研概论及文献检索等课程缺乏，相关教育零碎、不成体系。毕业论文专题讲座多安排在撰写论文前，教学局限于“文章做法”，学生往往“难以入耳”，也不得要领。大学语文及应用文写作普遍不受重视且设置在没有专业课程的低年级，难以与专业挂钩开展学术论文训练。课程论文、学年论文流于形式。此外，专业课程学习阶段忽视学生创新和实践能力的培养，没能形成学生问题意识和批判精神也是问题之一。“冰冻三尺,非一日之寒”。缺少前期学术能力的积累，单靠毕业前的突击，不可能达到理想的效果。

（三）教师对毕业论文重视不够，指导工作不力

指导教师的工作贯穿于毕业论文的全过程，教师如能扎实辅导学生走好每一步,论文质量、学生能力素质应该能得到基本的保障。但现实情况并非如此：教师提供的参考选题不合理，使论文设计“先天不足”；没能严格要求学生完成文献综述和开题报告，论文前期准备不足；疏于与学生交流，学生论文得不到正常的辅导……这其中既有客观上的原因也有教师主观上的原因。从客观来看，一是教师的学术素养问题。学术视野狭窄、科研能力不强、指导方法落后的教师难以胜任论文辅导工作。二是教师的精力投入问题。现阶段，经管类院校教师指导学生论文小则七八篇，多则十多篇，甚至二十几篇。在繁重的教学任务和科研考核要求下，教师论文辅导常常“有心无力”。从主观原因来看，部分教师的确存在论文辅导“得过且过”的想法，责任心缺失，指导不到位，睁一只眼闭一只眼。

（四）学生对毕业论文重视不够，投入不力

没有学生对论文的投入，想要通过论文设计提升学生能力素质只会是一句空话。学生投入的关键是学生对论文的态度。但由于前述论文评审、奖惩规定等存在的问题，学生在思想上对毕业论文设计重视不够。很多学生不理解学位论文在其能力素质培养中的地位，有的甚至视其为“累赘”。因此，学生对毕业论文的态度不端正，工作不扎实，投入精力不足，积极性较差。既不愿花时间琢磨论文的选题，什么选题好写选什么，“创新”二字丢到脑后；也不愿意下功夫收集整理文献资料，更不愿意深入实际开展调研，收集第一手资料，最终只好拼凑或者干脆抄袭论文交差。这样的论文设计态度和行为，自然是不可能高质量的完成学位论文，也不可能借此提高自身的能力素质。

三、给本科毕业论文应有的重视，强化其在大学生素质培养中的作用

“态度决定一切”。有了对本科论文工作的重视态度，必然就会有论文涉及各方对论文工作的认真投入。管理部门认真履行组织管理职责，导师认真辅导，学生认真作业，每一项工作扎实走过，学生能力素质的培养自然会“水到渠成”。

（一）重视教学环节，重构毕业论文教学体系

实践证明，学生论文素质的培养是一个系统工程，非短期内能见效。院校需要以“大论文观”重构毕业论文教学体系。大论文观意味着本科毕业论文是涉及到多个学期的、由不同阶段不同教学训练内容组成的有机整体。毕业论文教学体系的重构可以从如下方面入手：一是制作《学术规范手册》，人手一册，作为新生教育的一项内容。二是增开科学研究方法概论、文献检索与阅读等学术能力培养的微型课程。前者为学生毕业论文提供技术保障，后者教给学生获取文献的途径、方法及阅读文献的方式。三是制定课程论文及学年论文管理条例，改进对专业论文训练课程的管理，真正落实训练机会。四是专业课程要大力实施研究性教学。此外，还应多渠道开展研究型的第二课堂活动，为学生提供更多的参与学术研究活动的机会。

（二）重视组织管理，完善本科毕业论文制度及监督机制建设

一是完善论文导师的遴选制度，实施一体化导师辅导制度。导师遴选要有明确的学术能力要求，可适当聘请校外高职人员充实导师队伍。一体化的导师制是指从学年论文开始到专业实习以至毕业设计实行导师一贯制，以沟通学术能力培养的教学环节，克服毕业论文封闭、滞后的问题。二是完善论文评审制度。评审内容上要重视写作过程和答辩过程的评价，评审方式上要实行专门评审和匿名评审。此外，还应该实行论文答辩当场亮分制。三是完善论文奖罚制度。校优论文可以在毕业前给予学生奖励并与就职推荐相结合，校外评优考虑到滞后性，应该向学生就业单位通报；学生处罚要真正落实并公示。优秀教师的奖励要适度地与晋职、考核结合；对指导不力的教师也应视情形给以相应的处罚。对教师的奖惩除考虑论文质量外，还应强调教师的投入及作用。四是创新监督检查制度。如建立论文督导制度、学生评价指导教师制度，以提高教师的责任意识。

（三）重视辅导工作，凸显教师在本科毕业论文辅导中的作用

导师是论文工作的直接主体，应认真履行各项指导职责，严格要求学生。导师的重视会影响学生对论文的态度和行为。教师对论文辅导工作的重视体现在如下方面：一是重视自身的学术修养，提高辅导论文的能力。二是应帮助学生进行“知己知彼”分析并鼓励创新，以引导学生确定一个既有一定价值又符合自己志趣、研究能力的论文主题。三是重视论文辅导的科学性。如，引导学生反思自身的论文；再如建立论文辅导的QQ群和微信群，创新与学生的沟通交流方式。四是关心学生。论文期间学生面临着就业、升学或情感等方面的压力。教师在指导学生时应有耐心和爱心，切忌以权威架势面对学生。对于拖拉的学生要给予适当的提醒；尽可能采用便利的方式完成修改中的论文材料传递工作，降低学生不必要的财力和精力消耗；适当与学生交流一下就业、考研等论文之外的东西，以舒缓紧张焦虑的情绪。

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