■文/郝帮华

小学是学生的语文能力和语感体验能力的积累阶段，教师应该充分把握住学生智力和认知能力发展的契机，对学生的语感进行培养，以达到提高学生语文素养的目的。

一、朗读与背诵

通过接触大量的言语材料以及大量的对话练习，学生能从语言的规范使用中积累一定的经验。在小学这个学生语感积累的基础阶段，朗读和背诵对学生语感的形成具有现实意义。

学生通过大声的朗读课文，刺激了其语言和听觉感官，同时，配合教师对其语言和语调的点拨，在朗读课文的时候，学生能够对规范使用语言积累一定的经验，对语言产生一定的直觉。教师通过点拨学生朗读的语调，可以帮助学生在朗读中体味文章蕴含的情感，提高学生的语言理解能力，帮助学生积累语言内涵。背诵作为小学语文的教学要求之一，是帮助学生记忆好词好句，督促学生对规范语言进行记忆和积累的一种教学手段。通过对课文和优秀语文作品的背诵配合教师的讲解，学生能在背诵中积累一定的语感。

语感是人们在长期的言语活动中形成的一种对语言的直觉和认知能力，语感的形成少不了大量言语材料的配合使用和教师适时的指导和监督。因此，我们教师在小学语文的教学中，应为学生创造更多的语言训练的条件，以帮助学生语感的形成。其中，朗读比赛和背诵比赛的举办，是最适合小学生且成效较高的一种提高学生语感的方法。

二、阅读

大量的阅读同样有助于学生语感的培养。阅读包括了课内阅读和课外阅读两部分。在课文阅读中，教师会对文章进行统一的讲解，学生能够在教师的讲解中提高或纠正自己对文字内涵的认识。阅读有助于学生对字句的理解，对主要内容的把握以及对文章层次的区分。在阅读中提高学生语感，有助于学生对语言从感性认识逐步提升到理性认识，从而能够形成一定的语感，有效地指导学生自身去吸收语文知识，培养语文能力。

经过了课内阅读中教师对学生阅读技巧的培养和学生初步的语感的形成后，通过课外阅读来提高学生的语言和情感的感悟是非常重要的。教师应该多阅读课外材料，通过筛选和比较归纳出适合学生进行课外阅读的短篇或长篇的文章，以推荐给学生，进一步提高学生的语感。在大量的阅读课外材料中，学生能够积累一定的好词好句和一定的语言使用的规律，对学生语感的形成具有重要意义。

三、作文教学

作文是学生一切语文能力的体现。学生的语感能够帮助学生使用合适的词汇来表达情感。同时，通过大量阅读中画面感的捕捉，学生的措辞和语句都会有一定的提高。通过作文教学来培养学生的语感，首先要注意学生对画面感的捕捉，以及学生对一个场景的表达方式。在小学语文不同的教学阶段，教学对学生语感培养的要求都是不一样的。小学语文作文学习的初级阶段中，学生主要接触的是看图作文，学生需要通过观察该图、然后进行联想、最后写出作文。而小学语文作文学习的中年级阶段，则是对一件事物进行描述等。而到了高年级，除了要求学生能够准确地描述出他所要阐述的事物外，还要合理地表达情感。因为对于处于不同阶段的学生的语感培养方式也是不同的。在初级阶段中，教师应对学生所看到的图中的事物进行指导，如：有什么人、发生了什么事等。并指导学生组织语言形成一篇语句通顺、表达清晰的作文。而在作文教学的中级阶段中，学生需对一件事到进行较为详细且条理清晰的描述，在阅读和生活中所积累的大量的字词句可以在这时得到应用到学生的作文中。而在小学语文的高级阶段中，教师应该着重引导学生在作文中表达出情感。通过习作，学生能够运用语感进行语言的表达和情感的表现。作文教学是学生展现自我语感的最好的一个方式。

同时，教师还可以通过字词句的训练，帮助学生熟练地把握语序和表达情感，强化学生的语言感受。

四、日常积累和实践

学生的语感的形成少不了其日常的积累和实践。语感是学生在长期、规范的语活动中形成的对语言的直觉、正确理解能力和感受能力的综合表现。在日常生活中，我们需要通过大量的言语以及听他人所说的言语来与他人交流。在交流的过程中我们不断地对自我的语感进行积累和实践。因此，教师应该为学生创造各种情境对学生的语感进行训练。如在课堂上设置辩论比赛等。通过辩论比赛加强学生之间的言语交流和思维碰撞，真正提高学生的语言表达能力。