周建新

(辽宁省盘锦市高级中学 辽宁盘锦 124000)

1 引言

对于当前较为普遍的升学压力,学校要正确对待提高升学率和培养学生全面素质之间相辅相成的作用。国家教育部大力推进教育改革,通过对教材内容和教学模式的一系列改进和完善,让学校教学工作的重心从应试教育逐渐转为素质教育。高中生物的探究性试验研究是新课程改革中不可忽视的一环,符合新时期国家对各级院校人才培养注重自主性与创新性、协作性与实践性的总体要求。

2 提高高中生物探究性教学水平几个要点

如何从生活化模式的角度来提高高中生物教学的有效性,促进学生实践能力的培养,促进学生的全面发展？笔者认为,要在生活化的教学中,加强探究性实验研究。

2.1 让生物试验案例更贴近实际生活

在高中生物试验教学中,更多地引入生活中经常见到的案例,通过对案例的分析引导学生对新知识的学习,提高他们的学习兴趣和自主性。贴近学生,创建充满生活气息的生物课堂教学.学生的学习过程实际上是在自己的生活经验基础上,主动建构自己的知识体系,学生走进教室时已经在日常生活、学习中形成了自己对周围现象的理解和看法。所以,教师在生物教学中要充分利用学生所熟悉的生活事例,创设探究情景,有效的激发学生学习的欲望。

2.2 模拟生活场景提高教学的效果

在教师介绍教学内容和素材的过程中,活跃学生的思维,鼓励学生多联想生活中与之相似的场景,通过学生在日常生活中所经历的点点滴滴,提高学生对课堂内容理解的深度。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。课堂教学要尽量联系学生的生活实际,运用提问、描述、想象等手段创设学生熟悉的生活情境,帮助学生理解和运用相关的知识,使学生在轻松愉快的气氛中实现提高生命科学素养的教育目标。其次,从中发掘出与课堂教学内容密切相关的生活资源,穿插于课堂教学内容之中,让学生深切地感受到,课堂学习的知识是与我们的生活是一脉相承的,是我们生活中的一部分,从而理解到知识来源于生活,必然又要回归生活之中。

2.3 优化高中生物探究性实验教学的策略

教师在探究性实验教学中,应当对整个教学过程的主导思想、实施措施以及教学技能这三方面进行持续不断的揣摩和研究,从而实现对探究性实验教学策略的整体提升。教师应该根据学校所提供的实验设备,多做思考和尝试,研发出一些紧扣高中生物实验教学内容又与课本实验不同的新型实验。在当前应试教育向素质教育转变的阶段中,教师应该随之转变教学观念,更灵活的安排课程,对学生应试的需要和探究性实验教学的推进做到兼顾。教育改革后的新课程更注重学生的能力培养,但能力的培养是一个长期的过程,很难在短期的教学评价中测试出来,针对这一现象,笔者认为,在课改初期阶段,教师应该对平时的教学过程进行教育反思,归纳总结教学过程中较好的教学策略,正确处理好探究教学与应试能力之间的矛盾和联系。

2.4 积极鼓励学生在实验中亲力亲为

在国家颁布的新课程教学大纲中,要求学生成为主动建构的学习者。学生在课堂生物实验中从观察者转变为动手者的角色,对于提高学生学习的主动性和创造性至关重要。学生应积极主动去实践探究的各个过程,从每一方面提高自身科学探究能力。

2.4.1 锻炼学生的观察能力

根据学生个人情况不同,观察兴趣点不同,引导学生形成适合自身的观察方法和技巧。做到以上几点学生观察能力便可得以提升。学生应该学会明确任务、瞄准方向、理清顺序,边看边想、随机记录。在观察的基础上,才能提出有意义的问题。

2.4.2 锻炼学生整合信息的能力

在探究式教学的过程中,引导学生收集整理学习中每一步程序的所得,锻炼学生采集和处理数据的能力。

2.4.3 锻炼学生自主设计实验的能力

在熟练掌握运用课本知识的前提下,学生才能设计出符合各个化学制剂和不同材质属性的实验。依据已有的实验操作技能,设计可行性的实验操作方案也是可行的。

2.4.4 锻炼学生协作互助的能力

在探究性实验教学的过程中,积极引导学生彼此协作,互相帮助。因此,学生在探究性实验过程中应积极参与、协调分工、主动交流、互相理解。

3 结语

在我国大力推进素质教育,培养学生实际能力的背景下,基于生活场景的高中生物实验探究性教学,对于提高学生的自主性与创造性有不可或缺的作用。在实现高中生物新课程标准要求方面,探究式教学也是一种高效的手段;其次,它可以帮助学生攻克高中生物教学重点和难点,能够使高中生物课堂更加提高。最后,它可以让高中生物教学一贯陈旧呆板的形象得以改善,与学生的实际生活紧密结合,让学生在日常生活中做到勤联想、多动脑。持续提高学生学习的自主性和创新性。

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