李 艳

高校教学理念由原来的精英教育转向大众化教育模式，也使得高校的教学资源面临着日益紧张的局面，同时带来的改变就是很多课程改变原来的小班授课的教学形式，而是采用合班上课的大班教学形式。这种大班教学模式显然能够大大缓解教学资源普遍不足的问题，还能够解决扩招后各个高校教学硬件软件设施也有待补充的尴尬。但是，自从高校思想政治理论课实施大班教学以来，其中的问题频出，主要是学生的参与度明显降低，教学效果大不如前。因此，本文将针对此现状中存在的教学问题，探讨如何来解决大班教学环境下的高校思想政治理论课的时效性和针对性。

一、高校思想政治理论课大班教学现状及存在的问题分析

我国高校自从上个世纪九十年代末全面推行扩招政策以来，大学生人数呈现出飙升的态势，这就使得高校的教学资源瞬间变得越来越紧张，尤其是一些高校的公共基础课教学面临着严重的教学资源不足和教学设施的不完善等问题。大班教学模式就是在这种背景下产生的。但是，大班教学在具体实施过程中，教师要面对如此众多的学生，要想提高教学效果是何其困难的一件事情。

（一）课堂组织管理较为困难，导致了很多教学方法难以正常开展

在当前的思想政治理论课上，学生人数众多，教师对于课堂的有效管理率明显下降，大班授课主要采取的就是讲授法，其他较为先进的教学方法无法开展起来，这就使得大班教学仍然无法调动起学生的学习积极性和主动性，他们的课堂地位是被动的。因此，高校思想政治理论课的课堂就最终变成了教师不愿讲，学生又不爱听的尴尬局面，师生之间的互动明显减少甚至没有，这种情况非常不利于教师对课堂教学效果的检查。

（二）大班授课使得课堂参与度大大下降，教学质量明显下滑

高校思想政治理论课的主要教学目的就是为了对学生的思想进行教化，但是，这种大班教学的方式与这种教学初衷是很难融合的。学生人数的猛增大大影响了学生的课堂参与度，也严重损伤了学生的学习积极性和主动性，反而会滋长他们的学习依赖性，显然是不利于思想政治理论课的正常开展的。此外，大班授课的学生出勤率也是偏低的，据一项调查显示，像思想政治理论课这类公共课的学生逃课率一般达到一半以上，这是触目惊心的结果。

（三）高校思想政治理论课大班教学的先进理念无法实施，教学效果差强人意

教室大，人数多是大班教学的特点。教师面对这样的教学情形，需要强大的课堂把控能力。同时，由于每一个学生的个人情况有异，他们的思想水平、专业背景、人文素质基础、身心特点等均有差距，在大班教学背景下，教师难以采用因材施教的教学方法，这就容易形成“千人一面，千教一律”的思想政治理论课堂，先进的教学理念也无法真正实施，因为教师与学生之间的沟通与交流在大班环境下几乎是奢望。此外，大班教学的考核方式也不够科学，但是，它又很难摆脱这种“一卷定成绩”的考核方式，因为大班教学根本无法提供更为灵活的教学方式，教学效果不尽人意也是情理之中的事情了。

二、高校思想政治理论课大班教学问题的应对措施

鉴于当前高校思想政治理论课大班教学的尴尬境地，笔者认为，我们有必要尽快采取相应的措施来解决当前面临的棘手问题，因为思想政治理论课关系到大学生思想教化问题，关系到他们未来世界观、人生观和价值观的定型问题，是一件绝对不能够忽视的事情。具体来说，应该从以下几个方面来采取应对措施：

（一）从学生方面加强大班教学管理工作

由于当前很多学生在大班教学中表现出来的懈怠感，我们就必须从他们入手，切实加强对于他们的日常考勤制度落实到位，引导他们意识到自觉学习的重要性和必要性，并让具体的管理部门实际操作这些考勤制度，一旦发现违规者，必须严查到底，必要的情况下，还要实施一定的处罚措施。这样的学习管理制度和工作将帮助学生培养起良好的学习习惯，有助于他们将来走上工作岗位。此外，教师和辅导员等都要积极配合，在实际的课堂教学与管理中切实履行各项规章制度。

（二）从教师方面切实提高教师自身的理论水平，并强化师生之间的互动交流活动

思想政治理论课教师不仅应该掌握基本的德育理论，还应该多方面吸收其他各种知识，以渊博的知识结构来赢得学生的敬重，从而“尊其师，信其道”。思政教师在面对这样一群朝气蓬勃的大学生的时候，应该仔细洞察学生的心理状况、思想观念以及生活方式，把握住他们多元化的价值取向，迎合时代发展的趋势，使得思政教学能够体现时代的脉搏，贴近社会、贴近生活、贴近学生思想实际，从而激发出他们的学习兴趣。思政教师还应该努力寻找适合大班上课的方法，将“以师为本”的习惯转换为“以生为本”的理念和做法，综和运用专题式、讨论式、辩论式教学方法，运用案例教学方式，运用多媒体教学手段，让教师的“教”和学生的“学”形成的两个密切联系、相互影响的双向交流过程；

（三）更新思政理论课堂教学方式，增加实践性教学环节

高校思想政治理论课大班教学也要采用实践性教学模式，可以采用社会实践的方式来将理论应用到实际生活中去，从而使得学生能够更好的理解和把握思政理论，并在具体的社会实践中得到消化、升华，让他们走向社会，关注社会，进一步锤炼思想，提高认识。此外，高校思想政治理论课还应该改变传统的教学方式，充分利用各种现代化的教学手段和教学工具，比如说利用多媒体辅助教学方式，以声音、文本、图像、动画、活动图像等多种信息展示给学生，让他们体会到思政课不是死板的，而是具有动静相宜的特点，能够让学生进入到一种全新的课堂环境中去。这种课堂教学方式还要重视学生的主体性地位，充分发挥出学生的主体作用，让他们做学习的主人，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，从而形成一种积极的师生互动课堂氛围，能够在最大限度上解决大班教学的不足之处；

（四）建立相对稳定的思政理论课课堂规范，转变对于学生的态度

稳定的课堂规范是由师生共同协商制定并共同遵守的，这将成为日后思政理论课课堂管理的基本依据，能够对学生形成一定的约束力，从而让学生在自律和他律的共同作用下，变混乱的课堂为有条不紊的课堂。任何一门课的教学过程就是教师的教与学生的学的统一过程，其实质就是交往的过程。因此，思政课教师必须改变对于学生的态度，努力创建一个师生交往、共同发展的互动教学关系，构建一个和谐、民主、平等的师生关系，充分重视学生的心态，关注学生的需要，从而让每一位学生都充满信心，让他们在思考的求异性和思维的独特性中心情舒畅的进行学习。

三、结语

总而言之，高校扩招政策是高等教育由精英化路线向大众化路线转变的根本性政策，为了解决教学资源的紧缺和教学设施的不足问题，很多学校都迫不得已的改变了传统的小班教学模式，转而使用大班教学模式。但是，它解决了一些问题，又引发了其他一些新问题。因此，我们要积极采取应对措施，整合教学资源，实施教辅结合教学模式，化大班为小班，建立合作学习模式，贴近学生实际，采取灵活的教学方式，对号入座，解决大班考勤难的问题。注意加强平时考核，引导学生重视课堂表现。不断改革创新教学方法和教学手段，提高教学水平，可以在教学实践中可以运用“做中学”原则，采用团队学习法、演讲式、参与式等学习方法，整合教学资源，实施一体化教学模式，从而使得思想政治理论课教师立足于实际，不断探索总结，不断提高思想政治理论课的教学效果。

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[2]崔敏.高校思想政治理论课大班教学探析[J].改革与开放，2012（2）.

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