刘艳霞

休闲体育是体育的重要组成部分，对休闲体育定义的界定目前仍没有统一的定论，但在我国比较统一的观点是：休闲体育等于或者从属于社会体育、休闲体育是人们的心理体验、休闲体育是人们在闲暇时间内进行的体育活动等。［1］休闲体育的研究对象“是以人们的休闲体育意识、休闲体育行为和休闲体育现象为研究对象，侧重在体育运动的影响下，人的休闲情趣、休闲行为、休闲消费、休闲心理的变化规律，以及由此与体育所发生的联系等”［2］。

高校教师是一个特殊的社会群体，由于其教书育人的职业特征和为人师表的社会形象，他们对学生、社会居民等潜在的休闲体育基础人群具有重要的影响作用。因此高校教师休闲体育活动的开展状况对休闲体育在当今社会的开展具有重要的促进作用，对高校教师休闲体育研究是具有重要意义的。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

抽取龙岩学院、三明学院、宁德师范学院、漳州师范学院、武夷学院500名高校教师作为研究对象，分析他们的休闲体育状况。

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅了北京体育大学等体育类核心期刊，阅读了《社会体育学》等相关书籍，并浏览了大量的网络文献，比较全面的掌握了近年来有关休闲体育的研究文章。

2.访谈法

对部分高校的领导、教师进行了访谈，获得了宝贵的研究资料。

3.问卷调查法

编制并发放了《高校教师休闲体育研究》问卷，共发放问卷500份，回收有效问卷469份，有效回收率93.8%。经检验问卷具有较好的信效度。

二、研究结果与分析

（一）高校教师休闲体育情趣研究

1.高校教师休闲体育认识研究

研究以“您对休闲体育的了解程度？”为题目对教师进行了调查，结果发现24.09%的教师对休闲体育了解，44.35%的教师对休闲体育比较模糊，31.56%的教师对休闲体育不了解。通过数据可知，高校教师对休闲体育的认识程度还存在很大的不足，仅有不到四分之一的教师对休闲体育了解。高校教师对休闲体育认识的不足势必会影响他们参与休闲体育的行为，因此对高校体育进行认识教育势在必行。

2.高校教师休闲体育情趣研究

高校教师休闲体育的情趣研究文章采用了 “您喜欢休闲体育吗”条目进行了问卷调查，结果发现26.87%的教师喜欢休闲体育，44.56%的教师对休闲体育的喜欢程度 “不好说”，28.57%的教师不喜欢休闲体育。喜欢是一种情绪和情感的表达，是个体对某种事物的情绪体验，喜欢程度的高低对行为具有决定作用。通过数据可知高校教师对休闲体育的喜欢程度是很低的，针对休闲体育的开展是不利的信号。

（二）高校教师休闲体育行为研究

研究中发现，尽管高校教师对休闲体育的认识和情趣很低，但是在实际的生活中，所调查的高校教师都有意识和无意识的参加了休闲体育，即高校教师在对休闲体育的客观认识和主观喜欢不高的情况下，也习惯性或者机械性的参加了休闲体育，这对以下的研究内容提供了基础。

1.高校教师休闲体育项目研究

研究对高校教师休闲体育的项目进行了调查，结果发现，18.98%的教师参加大球类的活动，16.63%的教师参加小球类的活动，26.87%的教师参加健身健美类活动，23.24%教师参加民族传统类活动，14.29%的教师参加其他类活动。其中大球类活动中足球和篮球的参加人数较多，排球的参加人数较少；小球类活动中羽毛球和乒乓球的参加人数多，网球的参加人数少；健身健美类活动中有氧健身操参加的人数多，健美类的活动参加人数少；民族传统体育类的活动中太极、武术套路参加的人数多，散打等参加的人数少。经过分析可知，高校教师参加的休闲体育项目多是传统的体育项目，新颖的体育项目较少。

2.高校教师休闲体育时间特征

高校教师休闲体育的时间特征主要研究每周参加休闲体育的次数、每次活动的时间。

研究主要调查了教师一周参加休闲体育的次数，结果发现，48.19%的教师每周锻炼一次，33.05%的教师每周锻炼2次，18.76%的教师每周锻炼3次以上。近二分之一的教师每周只锻炼一次，这对锻炼效果的连续性和健身效果的价值型意义不是很大，所以建议高校教师应该增加休闲体育活动的次数。

调查高校教师休闲体育每次锻炼的时间发现，45.20%的教师每次锻炼的时间小于0.5小时，35.82%的教师每次锻炼时间小于1小时，有18.98%的教师每次锻炼时间在两个小时以上。总体来讲高校教师的每次锻炼的时间还存在较少的情况，但是有超过三分之一的教师锻炼时间近一小时，这对休闲体育的开展是一个良好的信号。

（三）高校教师休闲体育消费研究

研究调查了高校教师休闲体育消费的结构，结果发现38.38%的教师购买器材、78.46%的教师购买服装，25.80%的教师购买服务 （俱乐部的会员费、指导费等），14.07%的教师还有其他的消费。这说明当前高校教师的体育消费结构仍以传统的硬件（服装、器械）为主，而软件（服务）所占的比例很小，表明高校教师的休闲体育观念较为落后。

（四）高校教师休闲体育发展对策研究

1.教育和体验结合，促进教师的认识和理解

对休闲体育的认识不足和情趣不高是高校教师存在的主要主观性问题。高校教师对休闲体育认识和情趣不高问题的解决必须坚持教育和体验相结合的途径。教育就是通过讲座、宣传等方式让教师对休闲体育形成客观的认识，正确的认识休闲体育的价值和作用，从思想上对休闲体育重视，为休闲体育行为的产生奠定思想保障。体验就是要让教师积极的参与到休闲体育中，通过亲身的锻炼体验加深对休闲体育的认识，亲身体会到休闲体育的价值和功能，这种教育结合体验的理论加实践的模式能够让教师获得更为客观、准确的认识，在此基础上能够激发教师对休闲体育的兴趣，进而促进教师休闲体育行为的产生。

2.引导和创新结合，丰富休闲体育参与项目

休闲体育是一项内容丰富的体育存在形式，而内容丰富的休闲体育也能够对高校教师形成更大的吸引力。在访谈中发现，很多教师反映可以选择的锻炼项目“太少”、“不新颖”、“老套”，凸显了由于环境变化带来的需求变化和陈旧的、不丰富的休闲体育项目之间的矛盾，因此必须要解决休闲体育丰富性和新颖性的问题，而引导和创新结合显然是重要的路径。引导就是让教师对现有的休闲体育项目进行客观的认识，积极的引导他们参加现有的休闲体育项目，并引导教师根据自身爱好和特点针对性的选择合适的休闲体育项目，形成良好的休闲体育锻炼基础。创新就是要在充分的发扬当前休闲体育项目的同时，开拓视野、解放思想、大力引进、选择吸收，改造陈旧项目、借鉴和转化它项目、创新和创造新项目，通过一系列的措施促进休闲体育项目的新颖化。

3.优化消费结构

通过研究发现，目前高校教师的休闲体育消费结构仍以硬件（服装、器械）的消费为主，软件（服务）的消费比例很小。随着社会的发展和休闲体育的开展，软件的消费比例应该是逐渐增大的，所以目前高校教师的休闲体育消费结构需要优化。要对教师的消费意识进行引导，让教师认识到服务性消费的重要性。其次要引导教师建立硬件和软件消费的合理比例。

三、结论

休闲体育作为我国体育的重要存在形式之一，对我国体育的完整性和丰富性具有重要的意义，对国民体质的提高也具有重要的促进作用。高校教师休闲体育存在认识不高、情趣不高的问题，高校教师对休闲体育价值、功能的理解还存在较大的不足。休闲体育项目主要以传统的体育项目为主，丰富性和新颖性不高。休闲体育的消费时间特征存在次数少、时间短的状况。消费结构也存在硬件消费比例过大的问题。我们应该引导和创新结合，丰富休闲体育参与项目，教育和体验结合，促进教师的认识和理解。优化消费结构是高校教师休闲体育开展的重要路径。

[1]罗歇·苏·休闲[M].北京：商务印书馆，1996.

[2]梁利民.当前休闲体育研究若干问题论析[J].成都体育学院学报，2007，33（1）.