金祥志

（天津职业大学，天津 300410）

高职院校经管类专业主要是为各地区的区域经济发展培养相关人才，这些人才不仅需要具备一定的理论知识，还要具有行业企业所需技能的高素质人才，使毕业生就业后迅速适应用人单位的需要，成长为相应工作岗位的熟练员工。因此，高职经管类专业学生的培养必须围绕区域经济发展的基本形态，充分做好市场调研，制定合理的课程体系和课程标准，使学生毕业时真正学有所成。要确保学生毕业时掌握相应的理论知识和岗位技能，经管类专业课程考核的方式就显得尤为重要。既要使学生有一定的理论基础，又要使学生掌握职业能力，所以采用科学的考核方式和评价标准对学生进行考核，是实现经管类专业培养目标的重要手段。

一、目前经管类专业考核存在的问题

（一）过于重视考核结果，反馈评价功能弱化。

绝大多数学校仍然用分数来衡量一个学生能力的强弱。分数高说明学习好，学的扎实，技能掌握程度高，而分数低则说明学的差，知识技能掌握程度低。用分数作为学生评先评优的主要手段，使学生纯粹“死记硬背”理论知识，而忽略了岗位实践技能的训练，分数代表一切；同时用分数来衡量教师的教学水平，学生分数高表示教师教学质量高，分数低表示教师教学质量差，进行一刀切，以偏概全。教师很少对考核结果进行总结分析，查找原因所在，从而改进教学方法，提升教学水平，并且也很少将考核结果反馈给相应的部门和个人，无法通过考核使学生进行进一步的知识和技能的积累。

（二）考核内容以理论为主，忽略相应职业能力的考查，缺少过程性评价。

很多高职院校往往都采用期末考试的形式来进行课程考核，并且大多数院校都选择笔试的方式。而对于高职院校来说，职业能力的考核应作为课程考核的主要内容，这是由高职教育的特点决定的，因此单纯的一张试卷并不能完全说明学生对课程的学习程度，考核结果相对片面。而在考核时，很多教师也会忽视学生在学生过程中的表现，纯粹以期末考试的结果评价学生，使学生只注重最终的期末考试，而减少平时的知识积累，加重学生的功利心理，只关注考试，平时的表现完全不在意，逃课现象严重。

（三）考核方式单一，以闭卷考试为主，题型过于标准化。

考核方式单一、以闭卷笔试为主是高职经管类专业的另一问题。高职院校不但要考查学生的理论知识，而且要考查学的实践操作技能，而闭卷考试无法确定学生对实践技能的掌握情况。并且闭卷的试题多年以来采取同样的模式：选择题、填空题、判断题、名词解释、简答题、案例分析题、论述题和计算题，或者选择其中的四至六种题型来设计试卷，千篇一律，僵硬呆板，扼杀了学生的创造能力，极大地缩小了学生的想象空间，为学生投机取巧、考试作弊提供了便利，无法反映学生的真实水平。

（四）评价标准脱离现实，无法满足相应岗位的能力需求。

完全以试卷的答案作为考核评价的标准，教师按答案进行一一评判，形式简单呆板，结果片面失真。而对职业能力的考核或者缺失，或者流于形式，并无科学的标准为依据，这与职业岗位能力要求相去甚远。评价标准的单一性在一定程度上使考试失去应有的评价、反馈和激励等作用。

二、经管类专业考核改革的措施

（一）以证代考，课证融合。

结合经管类各专业的培养目标，将课程考核和相应的职业资格证书相结合，用取证考试代替课程考核，取得职业资格证书表示通过课程考核，未取得职业资格证书表示未通过课程考核，以我校为例，相应的课程和职业资格证书如仪教育课程实施过程中的教育因素进行整合，加强礼仪教育资源库建设与管理。这是发挥直接教育主导作用的关键。

其次，高度重视间接教育的作用。间接教育指的是在学生意识不到的状态下进行的教育活动，它是直接礼仪教育的延伸与补充。营造良好的礼仪氛围应是对大学生进行间接礼仪教育的有效方式。地方高校应制定大学生行为规范，进一步健全规章制度，以制度管理为依托，加强学生日常行为管理；创设高品位的校园礼仪环境，如在办公楼、教学楼、食堂、学生宿舍等公共场所张贴文明礼仪提示标语、增设穿衣镜、放置名人塑像并附上其修身立业事迹的介绍等方式，随时随地提醒师生注意自己的一举一动，增强礼仪意识；开展丰富多彩的校园礼仪文化活动，拓展礼仪教育平台，通过评选校内不文明现象、讨论、演讲、礼仪大赛、青年文明岗等活动，发挥大学生自我教育、自我完善的作用，营造人人重礼仪、事事讲礼仪、处处现文明的礼仪教育氛围。

［1］刘娅凤.大学生礼仪教育内涵厘定［J］.文教资料，2011（08）：230-231.

［2］刘娅凤.从就业视角解读地方院校加强大学生礼仪教育的当代价值［J］.佳木斯大学学报，2011（08）：132-133.

［3］简福平.试论大学生养成教育的主要途径.思想理论教育导刊［J］.2009（05）：87-89.

［4］苏霍姆林斯基.瓦阿苏霍姆林斯基教育文选（一卷）［M］.北京：教育科学出版社，1979：136.