甄玉刚

（潍坊科技学院，山东 寿光 261500）

在现代工业生产中，机械制造、仪器设备或建筑工程都是根据图样进行制造和施工的，工程图样比语言文字更直观、更形象。在课时不断压缩的情况下，如何进行该课程的教学改革，是当前机械制图教学面临的主要任务。结合多年的教学实践，笔者在机械制图教学改革方面做了有益的尝试和探讨。

1 面临的现状

高职高专学校所培养的机械类专业学生，需要跟企业的要求相符合，即要求学生不但可以看懂机械图样，而且还能够应用计算机进行准确的绘制。当前形势下，不少高职高专学校的机械类专业不但设置了计算机绘图课程，而且也设置了机械制图课程。但因为教学软件和硬件不够先进等因素的限制，尽管设置制图课程时间很长，可是效果比较差，再者计算机绘图与机械制图没有统一起来，所以学生在以后的工作当中不具备绘制和识读计算机条件下二维工程制图的能力，也没有体现出计算机绘图的优势。笔者从以下4个方面对高职高专机械制图的教学改革进行了阐述。

2 高职高专机械类专业机械制图的教学改革

2.1 改革教学内容，明确教学目标

学校应当注重培养学生的能力与实施素质教育，以实现市场的发展要求，调整和改革课程的内容，删除老化陈旧、重复以及跟社会发展需求不符合的课程内容，增加企业需要的、先进的、实用性的内容。比如，以往要求学生具有较高的制图标准与绘图工具的使用，如今实施计算机绘图，不要求熟悉图样幅面、图线、标题栏、比例等，就能随意地调整字体，还能改变图线与比例，幅面与标题栏能使用模板来设置。以前使用的绘制几何图形的方法，比如画椭圆、等分圆周、等分线段等传统意义上的绘图技巧已经没有多大价值，如今绘图不再使用圆弧连接的方法等等。针对这些变化，学生要学会投影作图的方法和原理，如组合体的画图，相贯线，表面上找点及基本体三视图，平面的投影特点，点、线、面的特殊位置，直线与投影等知识点。这一系列的内容密切联系，教师需要系统地进行教授。同时，学生要对机件的表达技巧和国标当中的有关规定熟练掌握，从而实现应用平面图形完整、准确地体现机件的形状和结构，且能将技术规定与尺寸的标准标注出来。

2.2 实施计算机绘图软件和机械制图的同步教学

企业要求学生具备计算机绘图能力，这是由于企业要求在计算机上完成技术图样。比如旧技术图样的电脑存储，旧设备的改进，新产品的设计等。如今绘图的软件非常多，各有各的特点，然而，重点内容都是一样的，主要有标注技术与尺寸标准，绘制三维图形，以及绘制平面图形等。学生应当学会并熟练掌握一种或者两种软件的使用。在设计课程的时候，可以使用计算机绘制装配图与零件图。因此，教师在为学生讲解制图时，一定要结合上机进行教学，并且让学生多上机练习。教师在制图课中进行组织，在上机练习中融入制图的理论内容。比如，首先讲解AutoCAD的绘图环境和绘图的基础内容，再根据UG绘图软件当中的实体拉伸来讲解组合体、相贯线、截交线等内容。在AutoCAD尺寸标注的设计当中融入图样的尺寸标注方法，在属性与块的练习当中融入常用件与标准件。如此安排不但能够使得理论内容的学时减少，而且对于学生学习与理解制图的理论知识非常有帮助，能提高学生的空间想象力，培养学生的实际操作能力，实现理想的教学效果。通过实施上机教学，学生的画图方法与绘图技巧能够达到用人单位对制图人才的需要。

2.3 借助计算机改革教学模式

制图这门课程比较难学，尤其对一些数学基础不好的学生来讲，更是如此。大部分学生清楚制图的重要性，也花费了不少的心思，可是效果并不佳。这是由于学生的基础比较差，再者跟教师的教学手段和教学方式有关。学习机械制图所要求的空间思维能力较高，所谓空间思维能力指的是视图和形体间的逻辑思维能力与形象思维能力，它是读图的前提。在学生空间思维能力的培养上，因为模型和教具的使用是比较有限的，挂图也不够灵活，仅仅依靠教师的口头讲解，一部分学生难以将它的结构和形状想象出来。而在制图当中应用计算机，能够更加容易地培养学生的空间思维能力。在对物体的空间结构与形状进行观察之后，将平面图形画出来，然后结合平面图形对物体的空间结构与形状进行想象，也就是从平面联想到空间，如此进行重复性练习，能够迅速地提高学生的空间思维能力。借助计算机实施教学，能够将一系列物体的三维图形画出来，能够在空间之内随意地旋转和放大这些图形，这是挂图与黑板所不能及的，借助计算机实施教学能够实现理想的教学效果。

2.4 注重讲评作业

由于教学效果可通过学生的作业情况显现出来，教师由学生的作业情况对自己的教学进行反思，反思学生还未掌握哪一部分的内容，需要实施怎样的教学策略才能够使学生更好地接受。教师讲评作业，主要是使学生意识到错在何处，准确的解答又是什么，并且要使学生明白出现错误的原因是由于未学会哪一部分的内容。切忌由于压缩课时，单纯地注重速度，教师不为学生讲解作业出错的地方，会导致大多学生仅仅意识到出错了，可是不明白错在何处。因此，教师在讲解作业的时候，针对学生不易想象的空间物体，应启发学生首先将基本的形体想象出来，且要为学生进行示范，再引导学生借助形体分析法进行分析，从而对整体的形状进行想象，在这种前提下，将UG软件所建立的三维模型动态性地呈现给学生，以使学生观察到整个形体。学生在进行想象之后，再对真实的三维形体进行观察，最后将第三视图或者是所缺的图线画上，这样做简单明了，学生掌握起来就容易了。

[1]陈国民，王涛，冯剑.提高教学质量的途径和方法[J].工程图学学报，2007，(2)：187-191.

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