□ 孙晓成（吉林农业工程职业技术学院 吉林 吉林 136001）

个性是人的一种心理差异，它是在人长期生活发展中形成的一种具有倾向性、稳定的心理特征总和。一个人个性的养成既有先天因素的影响，同时后天环境的影响也很重要，学校作为学生生活中重要的组成部分，对于学生个性形成方面发挥着重要的作用。对于学生的个性，我们首先要正视学生之间的差异，正因为差异的存在，让每一个人都呈现出鲜明的个性特点，培养学生的积极良好的个性品质，需要我们制定科学合理的教学方法与教学策略，培养每一名学生完美的个性品质。

1 、体育“个性品质”的内涵

体育的“个性品质”是指个体在其所参与的体育活动中所呈现出来的思想观点以及行为能力特征，具体可以分为体育思想品质、心理品质和行为品质。

2 、大学体育在培养大学生个性发展中的作用

2.1 、有助于培养学生良好的人际关系处理能力，提高学生的社会化适应性

高校是学生初入社会的一个新圈子，它有别于以往的初高中，在高校中学生接触的人增多，环境变大，同时与社会接触的机会也大幅增加，如果处理不好其与其它的关系，将导致学生不能很快融入到集体生活之中，导致学生个性品质出现问题。体育教学作为高校教育的一部分，其具有活动场所和教学形式多样等特点，学生在不同的场所自由与其他成员进行组合搭配完成某一教学任务，在活动中学生之间的沟通、交往更为直接，并且活动环境轻松、娱乐性强，学生更容易客服自我交往中紧张的心理，融入于集体的活动之中，在学习获得运动知识技能的同时，扩大了学生交往的范围，学生在不同运动项目中所扮演这不同的角色，但是他们为了能够获取比赛的胜利，而共同协同努力配合，同结一致，在这期间彼此间的内心进行着沟通，并让他们学会团结，学会人际交流。

2.2 、有助于学生坚强意志品质的形成

竞争性是体育运动的最大特点，同时亦是体育活动最大的魅力特征，要想获得最终的胜利，学生们要有坚强的意志品质克服体育运动中所遇到的各种困难，诸如，田径、足球赛的风吹日晒，越野赛的长途奔袭，如果没有良好的毅力和意志将很难达成目标。另外，在任何体育教学比赛中学生都会不知不觉的收到竞赛特有的规律和气氛的感染和影响，并且比赛结果瞬息万变，学生要想取胜不但要有良好的运动技术，同时学生要有良好的心理素质，在自己处于比赛弱势时候，能够坚持不气馁，顽强、努力把比分拉回来，而当自己处于优势位置时，亦要保持冷静，稳健将优势保持到最后，这些都是通过体育教学所能够给学生带来的，是其它学科所无法比拟的。

3 、大学体育教学中个性化教育的实施

3.1 、正视学生个体差异，在体育教学中因材施教

在当前教学模式中，传统教学模式的印记仍然严重，教师作为课堂的主体，学生往往处于被动学习的角色，缺乏自主发挥和创新的空间，不利于学生主体能力的培养与形成。因此，我们要转变教学方式方法，将学生作为课堂教学的主体，正确认识到学生个体之间的差异，并能够依据学生的身体条件，运动能力和体育兴趣出发，突破以往传统的系别、班级的限制，开放课堂，让学生能够自由选择体育科目，自由选择教师，自由选择上课时间，建立新型师生观和教学观，把教师主导作用(教学组织、启发和激励)与学生主体作用(学习主动性、积极性和创造性)结合起来,将体育教学的育体和育心功能结合起来,营造生动、活泼积极的课堂氛围。

3.2 、体育教学内容设置要与学生个性发展相统一

保证高质量的教学效果，教学内容设置就应该与学生个性发展保持一致：第一，依据学生兴趣分组。学生只有对体育项目产生兴趣，才能够主动积极的投入到体育项目之中，与其他学生积极配合，完场教师所安排的教学内容，同时，学生也能够全身心的投入到运动之中，享受体育运动带来的乐趣；第二，依据学生的性格分类(内、外向型)。根据学生的性格特点进行分类，体育运动中有团体性项目以及个体性项目，团体性项目需要学生之间进行配合，共同协作完成，那么外向型的学生更愿意参加团体比赛，彼此互相配合、交流以达到最终目标。内向型学生适合选择个体性运动项目，需要稳重、果断的性格情绪。同时，亦可以鼓励学生参加与其性格相反的运动项目，健全自己的性格。

3.3 、营造适合学生个性发展的空间

体育教学的基本任务是教会学生运动的基本技能，而学生掌握技术动作的速度和程度与学生个体差异有关，那么就需要教师在教学中针对不同的学生创造特定的空间。但是要注意，教学内容的设计安排上，要合理控制学练时间，切莫练习过程中让学生感觉枯燥，教学内容设计要呈现出活泼、时代性等特点，激发学生的练习热情，这样的学习,既可以进一步强化基本技能的学习,又可以使学生在活动中获得自我实现的满足感。

3.4 、构建平等师生关系

教师在体育教学中作为主导者，应该融入到课堂教学之中，与学生一起练习、游戏、比赛，共享运动所带来的快乐，并且能够经常换位去审视自己，了解学生，不断改变教学方法，营造良好的师生关系，树立正确的学生观，与学生民主、平等地合作交流。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。

总之,作为高校体育教师应该对学生的个性特点了如指掌，熟悉体育教学在学生兴趣、能力、性格、气质等方面的重要影响，针对不同的学生选择最佳的教学方法，促进学生健全个性品质的形成。

[1]单继伟.体育合作教学对增进高职学生社会适应性的研究[J].运动.2011，(01).

[2]孙志平.高职体育教学中促进学生个性形成与发展的对策探讨[J].科教文汇(下旬刊).2011，(02).