吴成业/浙江省温州市永嘉县瓯北镇第一小学

常规检查的初衷，本是为了促进教师的专业发展。站在学校的角度来看，常规检查不仅不能取消，反而要重视，要加强；但站在教师的角度来看，检查有点过火了！就拿期末常规检查来说，有些项目规定僵化、刻板，如检查教师的手抄教案、教学笔记，甚至要求至少一万字的政治学习笔记。因此，每至期末，常见一些教师奋笔疾书，埋头恶补。

期末常规检查人人头疼，完全取消肯定是不现实的。于是，一个现实问题摆在大家面前——期末常规检查怎样改？如何改？

笔者认为，在原有基础上考虑如下方面的意见，将会更得人心。

将时间弹性化。时间上的弹性安排，有助于减轻教师期末的压力，更安心于教学。期末正是教师最忙的时候，一些常规检查在一定程度上，也是难为教师。那么，能否将一些不重要的检查放在期中，如家访记录、差生辅导等，只将教案的检查、教学总结上交时间安排在期末呢？

将项目精简化。常规检查是为了督促教师学习，而不是为难大家。那么，一些可有可无的项目是否可以去掉？如一万字的教案笔记，究竟有没有意义？对于新教师而言，用手抄教案是教师专业发展的一个必须过程；但是，对于一个有着十多年教龄的教师而言，这样的劳动是重复而低效的。这样的检查项目很容易沦为形式，对于教师的专业发展来说，也无任何促进作用。

将对象针对化。现在常规检查面向所有的教师，难免有一刀切的感觉。事实上，常规检查不能千人一面，应该层次清晰。对于新教师，常规项目应加强；对于老教师，一些项目应淡化。这样有针对性、人性化的设置，也容易被教师所接受与理解。

将结果定性化。现在，许多学校的常规检查还是定量的，折合成一定的分数后作为期末考核的内容之一。为了分数，教师要紧张而机械地应对常规检查。如果将检查的结果定性，只有合格与否的区分，也许能适当减轻教师的负担，从而促使他们将更多的时间和精力用在实际的教学上。

总而言之，随着时代发展、社会进步，现代教育技术已经深刻地影响了教育状态、教育形式，新课程改革已经意识到这一发展趋势。因此，我们不能以一成不变的眼光来看待教育，同样，教育制度也需要跟得上时代的发展。如果允许学校去探索、实践，甚至允许走弯路，也许就能逐步探索出一种真正适合教师专业发展的常规检查模式，形成“千树万树梨花开”的良好局面，从而促进教师专业发展。