蒋成忠

（泰州学院，江苏 泰州 225300）

高职教育是以培养一线高级技术应用型人才为目标的技能型教育，实践性教学是高职教育发展的内在要求。金融专业是实践性较强的应用型学科，其定位须立足于社会要求和时代特征。为了帮助学生加深对理论知识的理解，培养学生的动手实践能力，训练学生的操作技能，实现培养目标与社会需求的对接，构建科学、合理、有效的金融专业模块化实践教学课程体系和评价机制就显得尤为重要。

一、高职金融专业实施模块化实践教学的意义

1.以就业导向为目标，缩短培训与就业距离

模块化实践教学在教学组织上不以学科为主线，淡化知识的系统性和完整性，而更加强调学生技能训练和能力培养，使培训更加贴近生产、贴近实际。模块化实践教学设计的中心思想是以就业能力培养为目标，课程设计由过去“传递知识”变为“能力培养”。通过模块化实验实训，使广大学生毕业后就能基本适应工作岗位的需要。

2.整合校内校外资源，提高实践教学的质量

金融专业的就业行业主要包括银行、保险、证券和外贸等，学生除需掌握必要的专业知识外，还需要具备财务结算、成本核算、金融法规和职场沟通等方面的知识和能力。这些知识单凭一个院系师资很难胜任，而采用模块化课程设置，可有效整合其他院系的资源，以骨干教师授课为主，师资质量较高，教学质量得以保证。各个模块的教学内容和课时不多，容易聘请金融机构的业务骨干为学生授课，介绍实际操作经验，使教学与实际联系得更加紧密。

3.利于学生兴趣培养，激发学生学习的热情

在模块化实践教学体系下，学生可以根据个人的兴趣和就业意向选修相应的模块学习，这将有利于学生在学习动机强烈时选择最感兴趣且需要的内容，兴趣越浓则学习效果越好，越能达到就业要求。同时，每个模块内容不宜过多，目标需明确且易达，这将有助于学生看到希望，并在短期内为获得成功而激发学习的热情。

二、高职金融专业构建模块化实践教学课程体系的原则

1.针对就业岗位需求设计模块教学内容

高职教育的特点是以“就业”为导向，因此，所培养的学生须符合就业岗位的需求。在传统教学中，课程的开设强调各个学科的完整性和系统性，不同课程对应着不同的学科目标，而高职教育培养的是应用型人才而非学科型人才。因此，为了克服传统教育“教”与“需”不一致的弊端，金融专业实践课程教学模块的设置要突出岗位技能型，针对就业岗位工作任务的不同来确定课程模块，以“必需、够用”为依据，突出“能力”培养。

2.课程模块间保持相互联系性和独立性

课程模块要注意针对性和前后衔接性的问题。高职金融专业下设有银行、保险、证券、投资理财和外贸等专业方向，这些专业方向工作岗位的具体任务和要求不同。在进行教学模块划分时，模块之间既要有一定联系，又要有相对的独立性，可根据不同就业岗位的不同工作任务分别开展实践教学。

3.模块实训安排遵循“循序渐进”的原则

金融专业基础实训、专业实训和综合实训三个层次在内容上和授课时间安排上应采取“从低到高”的顺序，遵循“循序渐进”的原则。各个子专业模块之间的联系主要体现在教学模块内容的层次性上。金融专业实践教学不能仅在毕业前的短暂时间里安排，而须贯穿整个大学阶段。因此，学生经过较低层次课程教学模块的学习且具备相应基本技能后，再继续进行较高层次模块的学习。

三、高职金融专业模块化实践教学课程体系的架构

1.基于就业岗位的人才培养职业标准

高职教育是我国高等教育的组成部分，旨在培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的，多方位、全面发展的高等技术应用型专门人才。依据地方经济发展需求，将高职金融专业人才培养目标定位为熟悉银行、保险和证券等柜台业务操作，以及懂得营销、精于理财、善于管理并具有良好发展潜力的基层应用型技能人才。

基层应用性技能人才需具备的职业能力有：熟练掌握商业银行柜台交易、理财规划、客户服务和营销业务等基本知识和操作技能，能够全面、系统、规范地处理个人储蓄业务、现金出纳业务、会计结算业务、银行卡和客户经理业务；掌握扎实的保险理论知识和业务技能，能够熟练开展保险营销，处理保险代理人业务和保险柜台业务；能够综合运用所学知识对股票的基本面和技术面进行分析，熟悉证券交易的软件，学会分析预测公司股票趋势，撰写投资分析报告，熟悉证券发行和流通等柜台业务。

2.金融专业实践教学课程体系

基于上述就业岗位标准，金融专业在设置实践课程体系时宜采用“递进式”方式，将实践课程分为基础实训课、专业实训课和综合实训课。基础实训课着重让学生掌握必需的基本技能，培养学生的基本素质，以提高学生的就业能力；专业实训课着重训练学习具备金融岗位群所要求的职业能力；综合实训课着重综合训练，突出培养学生的应用能力和创新能力，给予学生不断创新和探索的空间。通过实践教学课程体系内容设计，使学生在职业素养、工作能力和岗位要求等诸多方面得到全面的提升，实现学生向准职业人身份的转变。

基础实训模块包括Word文档、Excel表格、数字小键盘、电脑传票技术、点钞技术、会计基础核算等子模块。根据学生就业方向，又将专业实训课分为银行、保险和证券等几大模块，其中银行模块包括综合柜台业务、银行卡业务、假币技术、授信业务、银行会计等子模块；保险模块包括财产保险、人身保险、保险营销、保险信息管理实验等子模块；证券模块包括价值分析、风险度量、基本面分析、技术面分析、行情分析软件操作、证券公司柜台业务等子模块。综合实训课包括证券投资模拟交易、保险实务与案例、模拟银行业务、理财与规划等。

3.动态优化设置课程模块

课程模块之间的良好衔接能够实现培养计划的合理化和教学效率的提高，在保证模块课程前导性和后续性良好衔接的基础上，模块化课程要体现时代性和动态优化的特征，各模块的目标和内容并非一成不变，可根据社会需要进行动态优化，将工作能力目标落实到相应模块上。高职金融专业仍需建立足够多的课程教学模块，逐步形成“实践课程超市”，以充分体现模块化实践教学的优势。课程要经常依据不同教学内容和时数构建若干模块，以适应不同学生就业的需求。

四、高职金融专业实践教学评价机制

1.建立科学合理的实践课程考核体系

制度决定行为，课程成绩评定机制直接影响学生的学习行为。高职金融专业学生职业技能的形成是一个积累的过程，将学生实训各个模块得分按比例计入课程成绩，这样可充分激发学生注重过程学习的积极性，教学效果也会较好。教师在编制各个模块实践教学环节大纲和编写实践教学手册时，要确保每项实践教学都有科学、合理的考核目标和考核指标，实践环节的考核力度和方式要灵活多样，采用“过程控制评价”、“指标量化评价”和“多元主体评价”等多种形式相结合的实践教学评价机制，建立科学、合理的实践教学考核体系，使学生在掌握基本技能的同时增强发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.采取多样化考核方式

由于实践教学途径与实践教学形式的不同，考核方式也应有别于传统的单一方式。为了适应实践技能课程的特点，实践教学考核方式应多样化。结合各模块技能的特点，高职金融专业实践教学课程考核方式大致可采用以下几种：

（1）实际操作考核

实际操作考核主要包括手工操作考核和上机操作考核两种。如会计基础核算、银行会计和珠算等可采用手工操作考核的办法；商业银行柜台业务、行情分析软件和数字小键盘等则采用上机操作考核。

（2）技能竞赛考核

技能竞赛包括随堂进行的技能“小竞赛”和省级、国家级大型金融专业技能竞赛活动，如全国理财规划师大赛、股票模拟交易大赛、外汇模拟交易大赛和期货模拟交易大赛等，竞赛结束后以积分高低决定胜负，且每次竞赛的积分可以累积，累积分值作为期末成绩的主要参考。这样，学生会更加积极地参与平时的学习，教师也能更加全面、准确、客观地评价学生的学习效果。

（3）答辩项目考核

在实践教学中，教师可根据学生提交实验报告和实践项目任务结果等作业，采用现场答辩的形式来检验学生实践动手能力，如保险营销、证券投资风险度量等模块。通过学生所完成方案并结合现场答辩，一方面能够评价学生对该课程知识和技能的掌握程度，另一方面可以让学生学到新的实践知识。

（4）职业资格考核

金融专业一些实践环节的考核可直接采用职业资格证书替代制度，学生取得所要求等级的职业资格证书（或业务技能水平证书）则视同该实践教学模块考核合格，如计算机等级证书（包含Word文档和Excel表格）、银行业从业资格证书、电脑传票技术、点钞技术、保险代理人资格证书等。

3.建立有效的实践教学评估机制

实践教学评估与实践教学考核是保证实践教学质量、考察实践教学成效的途径，两者共同构成了实践教学评价，同属于教学效果评价范畴，共同检验实践教学的成效。实践教学评估是检验学校和教师实践教学的科学性、规范性和标准性。实践教学评估主要包括两个层面：一是学校对教师实践课程授课计划、安排和教学效果进行监督，二是社会对学校和教师培养的毕业生适应职业岗位的检验。设计有完整的实践教学效果评价体系，可避免实践教学在实施过程中存在随意性过大的问题，使实践教学落到实处。建立用人单位对毕业生的评价机制，有利于学校和教师及时调整实践教学计划、教学方法和考核制度，使广大毕业生更能适应岗位的需求。

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