孔 彬

（抚州市图书馆，江西 抚州 344000）

目前，随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，越来越多的农民加入到劳动力转移的大军中。据不完全统计， 江西省抚州市外出务工者达100万余人，占全市总人口的近30%。在对临川区七里岗乡丰溪村调查后发现， 该村每户平均外出1.2人。 在外出人员中，已婚者8 500 多人，占86.7%，在七里岗乡5 970 名16 周岁以下儿童中，有4 675名为父母单方或双方外出务工的留守儿童， 占儿童总数的78.3%。 这些留守儿童的家庭教育以隔代教育和寄养教育为主， 他们的祖辈或受托照顾他们的成人一般文化程度偏低， 很少关心他们的课外阅读。 加之抚州市农村普遍存在文化基础设施薄弱、资源贫乏、服务缺少的情况，留守儿童课外阅读状况不容乐观。

1 抚州市农村留守儿童的课外阅读现状

1.1 农村留守儿童阅读量小，阅读层次低

笔者曾到抚州市一个偏远的农村小学对四年级学生的课外读物进行抽样调查，参与调查的87人中，没有一本课外书的有40 人，有1～2 本的有28 人，3～4 本的12 人， 有5 本以上课外书的仅7人。他们的课外书也大多为《唐诗三百首》《脑筋急转弯》或各类作文选，许多经典儿童读物他们都没听说过，而他们喜欢阅读的课外书籍，往往只适合比他们年龄小的孩子进行浅阅读。这种“阅读”，思想性弱， 知识性不强， 且以成年人的娱乐内容为主。 在社会的影响下，这些孩子的课外阅读呈娱乐和游戏化的发展趋势。

1.2 课外阅读无人指导，易受外界不良思想影响，产生放任自流现象

农村留守儿童的照顾者基本上都是老年人，与留守儿童的年龄一般相隔近50 岁，思想观念差异大，存在明显沟通障碍，加之他们还要承担家务和农活，没有时间和精力关注孩子的学习。 这些农村留守儿童的课外阅读基本无人指导， 只能跟着感觉走，课外阅读基本是由孩子“独自”选取读物。由于孩子自律意识差，没有准确的是非观，易受外界不良思想影响，他们的课外阅读，大多与流行、刺激有关，一旦流行趋势使他们厌倦，他们又会寻找新的、能满足他们一时兴趣的东西。 长此以往，容易使他们的阅读产生放任自流现象。

1.3 互联网等文化传播媒介市场无人监管， 课外阅读内容出现低俗化、格调不高现象

农村留守儿童普遍家庭经济条件不好， 没有家用电脑， 孩子们的电子阅读经常处在非正规或隐秘状态。 目前，相关部门对泛娱乐书刊、光碟未能进行有效管理。 一些人为追逐市场卖点，牟取暴利，在互联网、影碟、书刊等文化传播媒介中，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等内容，这对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童极具腐蚀性和诱惑力，使一些留守儿童沉迷其中，不能自拔。由于缺少监管，导致留守儿童课外阅读出现低俗、格调不高的状态。 一些留守儿童甚至逃学、频频光顾电子游戏室。 那些不加限制的凶杀、淫秽等内容极大地影响了他们人格的健康发展， 受这些不健康读物的影响，一部分留守儿童行为失范，有的甚至徘徊在犯罪的边缘。

2 抚州市图书馆关心留守儿童课外阅读的举措

图书馆作为知识信息的集散地和公益性的社会文化教育机构， 有义务为农村留守儿童提供丰富的精神文化生活， 切实解决好他们的课外阅读问题，引导他们利用图书馆进行阅读、学习，让他们健康地渡过这一特殊的留守时期。

2.1 大力倡导阅读人生， 为农村留守儿童到馆阅读敞开大门

农村留守儿童正处在身心发展的重要时期，图书馆应该充分发挥阅读教育功能， 为农村留守儿童到馆阅读敞开大门。 免费开放以来，为方便留守儿童到馆阅读， 抚州市图书馆改变了以往繁琐的办证手续， 读者只要带上身份证原件或复印件一份，交纳一定的押金就可以办理免费借书卡。 此举广泛吸引留守儿童来到图书馆借阅， 避免了他们以前对图书馆望而却步、 被拒在图书馆大门外的现象。 抚州市图书馆还经常与学校联系，在双休日和节假日， 由老师带领学生到图书馆进行集体阅读。 图书馆工作人员同老师一道为孩子们出题目、 选图书， 并根据学生的不同情况进行阅读指导，促进他们口头表达和读写能力的提高，使他们逐步养成利用图书馆的良好习惯。

2.2 加强图书馆自身建设， 为农村留守儿童服务工作奠定良好基础

抚州市图书馆少儿电子阅览室在充分利用全国文化信息资源共享工程服务平台的基础上，针对不同年龄层次的农村留守儿童， 安装了佳佳儿童乐园、十万册文学名著、英语阅读以及科普知识等数字资源，搭建了一个新的绿色阅读平台。 这些少儿学习教育软件通过动画、故事、音乐、绘画等形式， 寓教于乐， 有效地培养了孩子们的兴趣爱好，开阔了他们的视野。 工作人员为留守儿童逐项作直观生动的讲解，并示范佳佳儿童乐园、奥索乐儿科普知识系统、知识视界等数字资源的操作，孩子们每次都听得津津有味，表现出浓厚的兴趣，并在工作人员的指导下，拿起鼠标，在奇妙的信息世界里尽情畅游。

此外，抚州市图书馆针对低幼儿读者，在少儿室门口摆放展示牌，展出《经典中国》宣传挂图，包括幼儿礼仪知识、三字经、弟子规、幼儿健康生活教育等方面的内容，营造传承传统文化、打造健康生活的浓厚氛围。

2.3 开展丰富多彩的读书活动， 引导农村留守儿童利用好图书馆

儿童往往对直观形象，比如有声、光、电的读物更感兴趣。 在这些读物的基础上，在农村留守儿童中开展丰富多彩的读书活动， 容易收到事半功倍的效果。 为了让读书活动生动活泼，抚州市图书馆在父亲节为农村留守儿童开展了以 “我爱爸爸！ ”为主题的绘本阅读活动，工作人员和小朋友们一起分享国际安徒生大奖得主安东尼·布朗的作品——《我爸爸》； 在图书馆二楼少儿电子阅览室，开展馆内少儿品牌服务——“小蝌蚪游书海绘本阅读活动”，工作人员和小朋友们共同分享阅读经典绘本《好饿的毛毛虫》和《大卫，不可以》等。 此外，为建立适合少年儿童学习、打造少年儿童喜闻乐见的少儿服务体系， 抚州市图书馆每月举办一次由小读者组成的才艺比赛； 每年举办一系列的少儿现场绘画及主题性少儿美术作品展； 与外单位联合开展科普展览活动；与青少年宫、文化站等进行合作，开展诸如“我是小小图书管理员”、新书投放等系列活动； 在农村留守儿童中间进行知识竞赛活动，让他们在竞争中学习，培养他们的团队精神，激发他们的阅读、参与热情，同时，也让他们排除心灵上的孤独感。

2.4 建立留守儿童图书流通点， 将图书馆服务延伸到乡镇农村

农村留守儿童有很强的求知欲， 图书馆汗牛充栋的资料、 各种形式载体的文献能够让他们进入一个新天地。 图书馆应将服务范围延伸到乡镇，解决留守儿童看书难、缺少精神食粮的问题，让广大留守儿童人人享有图书馆的服务。 图书馆应主动送书下乡，立足基层，面向农村，丰富农村留守儿童的精神文化生活， 提高留守儿童的思想道德素质和科学文化素质。 抚州市图书馆建立了专门为农村留守儿童服务的流通点， 通过与农村的中小学校联系，由学校提供场地、设备、人员，图书馆为学校提供图书文献， 让孩子在图书馆的优秀藏书的潜移默化中获得课堂以外的知识补充。 同时在农村留守儿童中开展图书接力活动，设立“图书接力阅读箱”，供留守儿童接力、交换阅读，让好书一棒一棒地传下去，越传越远，让留守的孩子们总有新书，他们就会不停地读下去。 更多时候是工作人员加强对留守儿童的心理疏导， 积极引导他们走出远离父母的孤独心理。 接力活动激发了农村留守儿童对知识的兴趣和热爱， 使留守儿童进入好的读书氛围和学习环境， 让留守儿童真正感受到不出家门也能享受到图书馆的温暖， 这也是图书馆为社会教育和文化传播、 提高全民族的精神文明建设所起到的积极作用。

3 结束语

苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。 ”童年的阅读会影响的一生。 没有阅读的思维是迟钝的，没有阅读的思想是愚昧的，没有阅读的灵魂是干枯的，没有阅读的行为是野蛮的。 阅读，改变的不只是一个人，而是一个社会，一个民族，一个国家。 一个民族的精神境界，跟这个民族的阅读水平息息相关。 提升农村留守儿童的文化素质，积极引导小读者多看书、看好书，把广大农村留守儿童吸引到图书馆来，这是一项庞大的社会工程。 图书馆应进一步拓宽服务领域，开拓思路，积极创新，把关注留守儿童群体阅读活动更加广泛深入持久地开展下去， 以促进农村留守儿童思想和文化发展为主题， 以提高农村留守儿童身心素质为重点， 为培养和造就社会主义现代化建设人才做出应有的贡献。

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