霍翡翡

（河南农业大学 外国语学院，河南 郑州 450002）

0 引言

全球化对人才的要求体现在个人的专业技能，更体现在个人对信息的接受和处理能力。因此，在大学英语教学中，教师需要注重教师与学生及学生之间的互动。教师与学生及学生之间的关系更多的是协作竞争，亦师亦友的关系。如何增进师生互动，促进教学，是当下全球化背景下大学英语教学面临的问题之一。合作学习的教学理论以学生之间及师生间的互动为切入点，旨在探讨建立有效的学习模式。在大学英语教学中应用合作学习的教学理论和策略是解决这一问题的可行途径。

1 合作学习的定义及其要素

国内外学者有关合作学习理论的概念表述不一，比如梅瓦里克（Z.R Mevarech）女士、约翰逊兄弟（D.W Johnson&R.T Johnson）、Kohonen和我国台湾的教育学者林生傅先生等，但合作学习的特点可以归纳为以下几个方面：1）合作学习以小组活动为主体来进行；2）合作学习需要同伴之间的合作互助；3）合作学习突出目标导向；4）合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争；5）合作学习由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程。他的基本做法是：1）分组：分组依据：（1）任务类型；（2）学生的个体差异，即学生在学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异；（3）组员数量，控制在3-6人范围内。2）创设学习情境，要求个人目标的实现与小组成功息息相关，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。合作学习作为对班级学习方式的补充和改进，强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。

2 应用合作学习理论增进师生互动，促进英语教学（师生关系指包括教师与学生之间及学生与学生之间在内的关系）

合作学习模式不仅要求学生之间的互动，要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。以下以合作学习的要素之一——正相互依赖——为例，来说明合作学习模式下学生之间的互动。

2.1 正相互依赖

正相互依赖代表了小组成员之间一种积极的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。简而言之，正相互依赖就意味着，每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责。

帮助学生小组建立正相互依赖的途径有很多，下面简要介绍常用的三种方法。

（1）正目标相互依赖，即全组有一个或若干个共同的目标，如合作阅读一篇文献。这种合作性的目标结构，有助于所有组员共同承担责任，转嫁组内竞争压力，消除负能量，调动正能量，鼓励所有成员积极参与。

（2）正奖励相互依赖，即每位组员成绩与小组成绩挂钩，比如，全组成员合写一篇作文,只有当每个成员的错误都不多于五处时，小组的写作成绩才能得优。正奖励相互依赖打破了小组由好学生包揽一切或小组成员各自为政的局面，可以推动小组成员相互帮助、共同进步。

（3）正角色相互依赖，即组员为完成某一任务分别承担互补的、有内在关联的角色。根据美国明尼苏达大学“合作学习中心”约翰逊教授的建议，在小组活动中，不同成员可以分别承担以下角色：①组长（leader）：按要求组织本组的讨论和学习活动，检查学习情况，向教师反馈本组完成学习任务情况，向学生展示本组活动成果，帮助后进生学习。掌握小组讨论全局，分配发言机会，协调小组学习进程。②检查员（inspector）：检查小组成员的学习情况。③记录员（secretary）：记录小组讨论结果；记录员负责记录本组的意见和观点。④资料员（collector）：负责搜集学习资料。 ⑤发言人（spokesman）：负责代表小组，向全班汇报合作学习的结果。采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。（谢春林，2012）

2.2 教师与学生之间的互动

教师在指导学生完成小组合作学习的过程中，要付出大量的时间和精力来观察和提供指导，并准备小组活动的各种资料。收集、分析和反馈小组合作学习活动的信息是一个不断循环的过程，第一次的发布和收集小组活动信息为第二次的发布和收集打下基础。因而从某种程度上说，教师在合作学习活动中成为一个“特殊的”成员：既不归属于任何一个小组，又离不开每一个小组。教师的“个人责任”、“社交技能”和“自评”直接影响整个合作学习活动的成败。

3 结语

合作学习模式使得个人在团体的不断进步中得到全面的发展，不仅获得语言水平的提高，还锻炼沟通合作的能力，增强团队意识，完善个人的价值观，获得平衡个人利益与团体利益的经验。它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，教师要不断更新教学观念，并使行为发生与之相适应的变化，从而推进大学英语课程的改革，达到提高学生科学素养的目的，以实现全球化背景下的大学英语教学。

［1］蔡基岗.关于我国大学英语教学的重新定位的思考[J].外语教学与研究,2010(4).

［2］谢春林.合作学习在大学英语教学中的应用[J].武昌理工学院学报,2012(2).

［3］王航.合作学习认知研究综述[J].心理科学,2000(9).

［4］王少非.西方的合作学习模式与要素[J].上海师范大学学报:教育版,2000(9).

［5］张法科,赵婷.合作学习在大学英语阅读教学中的应用[J].外语界,2004(6).