苏 青

（莆田华侨中学，福建 莆田 351100）

新课程强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，改革的重点是要改变英语教学中过分强调语法知识和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。我认为在新课程标准下，语法教学在英语教学中仍占有重要地位。笔者近几年来努力在平时的教学过程中探索和实践语法教学的新思路，总结了以下几点改进语法教学的方法和技巧。

1 创设语境，在听、说、度、写中学习语法

新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。例如：教学形容词的比较级和最高级。

（教师拿出三把不同颜色、长短不一的尺子：黄尺子最长）

T：What’s this?

Ss：It’s a ruler.It’s a white/blue/yellow ruler.

T：（先呈现长的白尺子和短的蓝尺子）

The white ruler is long but the blue ruler is short.

So we can say：The white ruler is longer than the blue one.Or：The blue ruler is shorter than the white one.（要求学生跟读后，教师接着问）Which is longer/shorter?

Ss：The white ruler is longer./The blue ruler is shorter.

T：（同时呈现三把尺子）Which is the longest?/Which is the shortest?

Ss：The yellow ruler is the longest./The blue ruler is the shortest.

（在教师与学生进行Ask and answer的口头会话后，教师可把这些句型呈现在黑板上，然后利用多媒体为学生创设新的语言运用情景要求学生进行结对子的口头训练，让他们去交流和体验。）

2 设计任务，在完成任务中进行语法教学

在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。如城市生活和农村生活大比拼辩论赛

任务：（1）要求学生按小组收集资料，比较农村和城市生活的利弊。

（2）各小组讨论并完成已事先提供的表格。

（3）全班开展辩论赛，辩题为：Which do you prefer to live,in the country or in the city?

（4）各小组进行整合、补充、修改，确定本组的观点并表达。

我校近年来初中阶段都是使用仁爱版，这套新教材图文并茂，内容循序渐进，内容多、单词量大，实用性强，语境氛围真实可及，为师生进行语法教学提供了丰富的语言材料和操练运用的时机，因此，在进行语法知识教学时，我都认真地把单元中的重点词汇、重点句型与语法知识有机结合，精心地为学生设计活动任务，积极引导他们在真实的语境中自觉地进行语言实践活动,让他们在“玩中学”、“学中用”，不仅激发学生学习英语的兴趣，而且通过他们的自主学习、合作学习，增进团队意识。

3 运用多媒体教学

摒弃“一支粉笔一言堂”的教学模式，条件允许的情况下，可运用多种媒体进行语法教学，特别是电脑课件效果更好。例如，在教学现在进行时时，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境。Look at the picture.What is Yao Ming doing?And what about this picture?What is Li Yuchun doing?What are they doing?Is he/she doing….?也可以利用课件讲解归纳现在进行时的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然，不仅激发同学们的学习兴趣，培养学生的创制力，取得较好的教学效果。

4 设置梯度，正确引导，分层学语法

语法教学要注意梯度，正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。我们经常可以采取以下方式设置梯度：

1）教师举例，师生一起完成。

具体步骤：（1）学生在课本中找到有关宾语从句的句子，体会宾语从句的语法特点。

（2）搜集自己的亲人，师长或朋友说过的令自己难忘的一句，并用句型“… says/said/think/thought/tells/told（that）…”将其写在小卡片上。

（3）学生组成小组，组员分别说出自己小卡片的话，记录员如实记录。例如：

S1：My mother tells me (that)nothing is too different if I put my heart into it

S2：Our teacher often tells us(that)we should make the best use of time.

（4）各组汇报员先全班站来本小组的箴言。

2）学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。

3）教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。

4）学生进行操练，教师提供多种形式的题型，如选择、填空、笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况。

5 采用传统的好方法

背诵在我国这样的非英语国家仍然是一种行之有效的方法。这里所说的“背诵”不是死记硬背的“背”，而是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。对话和课文中的有些句子就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可以加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感。教学中教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听、说、读、写能力。

新课程背景下的初中英语教学语法教学，应该是教师在更新教学理念的基础上，始终围绕在语言实践中培养英语综合运用能力的指导思想。使课堂教学具有实效性，才能使学生更好的掌握语言语法，达到我们英语教学目的。