吴大江

（重庆工程职业技术学院，中国 重庆 400037）

发展职业教育是促进社会就业、完善现代国民教育体系的必然要求，各行各业不仅需要大批量的管理型人才，而且还需要数以万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，而在高技能人才和高素质劳动者的培养方面，职业教育担负着重大的使命。所以，改革职业教育方法、强化职业素质就成为了职业教育中首屈一指的问题。

职业教育教学模式只有经过符合社会发展趋势的改革、创新，才能让学生从学校踏进社会后，在最短的时间内直接与社会接轨，为就业减少不必要的损失，满足社会对高素质人才的需求。

1 职业教育教学方法改革的思路

1.1 教学生“会学”

由被动接受的“学会”变为自主探究的“会学”，这样才能使职业学校的学生终生受用。

1.2 以学生为主体，强调学生学习的目的性与计划性

要让学生清楚学习进度和基本内容，并在各阶段的学习中进行自我评价。

1.3 以教师为主导

教师在教学中起组织、协调、咨询引导的作用，教学中不断地对学生进行评价和激励。

1.4 强调学生综合能力的培养

（技术能力和职业能力），让学生知道自己应达到什么标准，应掌握什么能力。

1.5 优势互补，产学合作

企业与学校的合作，使学生能够学到理论与实践相结合的知识，有利于发挥企业的技术力量和学校的教师作用，有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。

2 职业教育教学方法改革的具体措施

2.1 讲授法

针对专业技能的理论知识，教师应运用简明扼要、通俗易懂的语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律。

2.2 讨论法

他是一种依靠集体智慧在讨论中相互启发、相互补充、相互激励的创新学习方法。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。

2.3 案例教学法

这是一种通过具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。

2.4 角色扮演教学法

角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，他力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。

2.5 行为导向教学法

是指组织学生直接接触实际事物并通过视觉感知获得感性认识，进而影响行为、领会、落实所学的知识的方法。

1）演示法

演示法是教师把实物或实物的模型展示给学生观察的一种教学方法。它可以通过多媒体课件的形式或通过示范性的演示，使学生获得知识更新。它能有效指导学生的行为，潜移默化中让学生的实践操作能力得到提高。

2）参观法

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的一种教学方法。

3 职业教育教学方法改革实施的程序

3.1 课程准备

课前由教师交代课程章、节的学习目标、学习安排、学习方法、发展动态等。以事例、问题、提问等形式导入，讲明每个单元学习的重要性和意义。

3.2 技能(实训)示范

基本原理明晰后，教师按照操作步骤进行技能标准示范，要求学生进行(实训)反复训练，教师针对实训过程中学生所反映出来的问题进行主题讨论、讲解、再实践，让学生积极主动参与，达到强化实践能力的目的。

3.3 综合技能实习

为熟练掌握知识和技能，安排学生到现场进行短期实习或长时间的综合技能实训，或参加岗位实习、社会调查，在积极参与中判断、提升学生的综合职业能力。职业教育正以迎合时代发展的趋势不断地前进，其教学方法的改革与创新也有很大的探索空间，但只有时时与社会发展的需求相结合，职业教育才能完成培育高素质人才与高技能人员的需求。综上所述，只是在职业教育教学方法与改革研究方面的总体构想，其每一个环节的具体操作与实施更应在教学中不断深化，让每一种方法都能更有效地利用。只有职业教育人不断行走在与时俱进的教育教学改革实践中，才能让职业教育成为国民经济发展坚实的支柱。

［1］考试吧：中国教育培训第一门户[OL].2010-10-31.