完善专业导师制以促进专业实验室建设

2013-08-15方凤玲

科技视界 2013年12期

方凤玲

（福建信息职业技术学院机电工程系，福建福州350003）

0 引言

高职院校的实验室是培养具有一定动手能力、创新能力的复合应用型人才的重要场所，是教科研的基地。实践教学对培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，而专业教师尤其是专业导师在此过程中不可或缺。笔者借本文阐述对专业导师制的看法及建议，并期望通过专业导师制的完善来推进专业实验室的建设与管理。

1 专业实验室建设需要专业导师

职业院校的人才培养目标是适合于地方经济发展需要的应用型人才,这意味着能力的培养成为高职教育的核心。实践课作为实现能力培养的最重要的途径和手段,要求其学时占不少于总学时的40%。实践课教学的实施场所除了与专业对应的社会企业岗位外,最主要的是校内实验室。因此，实验室的建设成为实现高职教育能力培养目标的最重要环节。实践证明，要充分发挥实验设备的价值,必须有一支懂业务、懂管理、精明强干的管理队伍。否则,不仅会消减设备的使用价值,而且无法发挥它在能力培养中的作用。这样的管理队伍如果仅依靠实验人员显然无法胜任，但是由专业导师来承担这份管理工作则有意想不到的好效果。

1.1 专业导师更胜任实验室管理工作

我国高职院校目前普遍存在实验员数量、专业知识、实践技能等方面跟不上时代发展要求的现象，而随着科学技术的飞速发展,高职院校教科研对实验员的素质要求却越来越高。由于机制的原因高学历、高职称、高技能的教师不愿成为实验员,导致其数量不足、不稳定且学历偏低、专业技能不过硬。相反，绝大部分的专业教师队伍结构较合理，拥有高学历、高职称的占相当的比例，且不乏双师型人才，而专业导师是由他们中资深的或具有高学历、高学位的有一定科研能力的来担任。因此专业导师队伍不仅在数量上有保证，在质量上更是实验员望尘莫及的。所以如果让专业导师来管理实验室显然会收效良好。

1.2 专业导师管理实验室有利于实验室建设

专业导师比传统实验员更理解高等职业教育的办学理念及职业教育的内涵，更熟悉高职人才培养方案及课程体系的建设，因此能更好地进行实验室建设及管理。让教科研第一线的专业导师来管理专业实验室，不仅方便了专业导师开展教科研工作，也方便了专业导师对学生的指导。

2 鼓励专业导师分管专业实验室

2.1 建立规章制度保障专业导师的合法权益

院方要制定相应的规章制度从政策上保障专业导师的合法权益以支持鼓励其分管实验室。如导师分管实验室的权限、分管工作量的计算等问题都需要在规章制度中详细规定。在职称评聘、各项评先评优、学习进修、申报课题时在同等条件下优先考虑分管专业实验室的导师等等。这些优惠政策如果能够明文规定且确实实行，会极大地鼓励专业导师去分管实验室。

2.2 建立导师工作室

目前，专业导师普遍存在缺乏科研活动的场地及资金，其分管的专业实验室是根据其特长来选择的，在专业实验室区域规划出一小块空间做导师工作室以解燃眉之急。工作室紧挨实验室，因此其中的设备自然可以提供给专业导师及其所带的学生从事教科研活动，同时为师生学习专业知识、专业技能营造了良好氛围。此外导师工作室的存在将促使实验室的管理自然而然地实现了开放。目前实验室无法开放的主要原因是缺乏实验员，而导师工作室的高年级同学可以承担普通实验员的职责。其在专业导师的长期指导下，有能力完成助教的工作以协助导师进行实验室日常管理，使实验室的开放成为可能。同时，鼓励学生参与实验内容的制定和实施，并和导师一起承担实验设备的准备、维修及维护等工作。这不仅减轻导师工作量，更重要的能激发学生学习专业知识、专业技能的积极性、主动性，从而有效地促进其专业学习能力及专业技能的提高。

3 完善专业导师制以促进专业实验室建设

3.1 进一步提高专业导师综合执教能力

3.1.1 专业导师要具备新时代的教育理念

专业导师要与时俱进，不断更新教育理念，不断强化对职业教育的理解，理解职业教育的深远意义。

3.1.2 专业导师要不断提高专业技能

专业导师需积极参加专业研讨会、研修班自觉学习掌握本专业、本学科的新发展、新动向、新知识、新技能。同时要与企业保持密切的联系，坚持与企业合作，帮助企业解决生产实际问题，从而不断提高专业技能。

3.1.3 专业导师要不断提高教学能力

专业导师通过参与构建人才培养方案，明白如何培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力，从而自觉地将学习体系与职业行动体系实施集成化，构建“职业活动导向”人才培养模式，重构和开发以企业真实生产活动和岗位职业能力分析为基础,以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点,以职业能力培养为本位的“基于工作过程”的课程体系，从而不断提高教学能力。

3.2 进一步明确专业导师的职责

3.2.1 专业导师帮助学生制定专业学习计划

导师在制定学习计划时应以就业为导向,以能力为本位，以国家技能大赛为引领，以国家职业技能鉴定标准为依据,以职业活动的学习领域为内容。

如机电一体化专业学生的学习计划可以将文化基础、技术基础、专业技术与技能的知识点和技能点与维修电工技师职业资格证书所要求的应知应会一一对应起来。即以职业资格标准为主线重组专业学习体系,以职业资格证书的应知应会为主线构建专业学习计划,将专业课程的学习与职业技能考核接轨。同时，学习计划还要以国家技能大赛为引领，并帮助优秀学生制定更高的目标，确保他们在专业学习中脱颖而出，在技能大赛中取得好成绩。

制定学习计划时还要因人而异，学习能力弱的只需完成专业培养目标的基本要求就可以；而学习能力强的不仅要完成专题实作，还要让其参与教科研、参加技能大赛。

3.2.2 专业导师帮助学生完成专业学习目标

专业导师在提供必备的学习资料或助学资料时，更要引导、帮助学生学会自主查找。导师需了解学生本周的学习心得及下一周的学习计划。无论其学习能力强弱，导师都要在导师工作室及所分管的实验室让其做力所能及的事，如有人管理、准备实验器材，有人维修、维护实验器材，有人与导师一起从事教科研活动等。总之专业导师要引导、督促、帮助其完成专业学习计划。