论高职体育教学中的“生命体验”

2013-08-15黄中日韦小芬

当代体育科技 2013年36期

关键词：教学内容高职生命

黄中日韦小芬

(百色职业学院广西百色 533000)

论高职体育教学中的“生命体验”

黄中日韦小芬

(百色职业学院广西百色 533000)

高职体育教学一直都是备受关注的问题。体育教学是一门实践性比较强的教学课程。近年来,高等职业学校也一直在探索体育教学的生命体验教学模式。随着体验教学思潮的涌起,教育界也一直在提倡高职要注重体育教学的生命教育思考。体育教学中的生命体验是课堂改革的一大成功进程,很多高职教师应该准确运用生命体验的体育教学模式发展学生的独特个性。教学模式的改革是教学成功的必要条件,因此高职学校必须要提倡合理运用生命教育的教学模式,提高课程的教学效率,注重学生的自身发展,全面提高高职学校的教学效果。下面通过探讨高职体育教学中的生命体验教学模式存在的一些问题,通过分析原因解决教学的弊端,提出针对性的措施,提高生命体验教学的实效性。

高职体育教学生命体验解决措施

高职体育教学注重发展学生的体育实践能力以及专业素养,注重学生的生命自然发展,是一门实践性强、理论性弱的综合性课程。体育教学不仅关注教育学生进行体育竞技、体育运动,还要关注学生的自身生命的发展。学生的自身生命发展包括关注学生的自然生命发展、关注学生社会生命的发展、关注学生精神生命的发展。生命体验教学是一个全面关注学生生命的教学模式,必须符合学生的生理需求,必须根据学生的实际特点进行教学。高职体育教学必须摒弃传统的形式化、简单的说教模式,要全面提升教学理念,以学生个体为中心,全面关注学生的自身生命,把握生命教学的精髓,发挥体育教学的实效性。

1 高职体育教学中生命体验教学存在的问题

高职体育教学中生命体验教学方法是一种全新的教学方法，高职教师在实际教学中要学会运用这一教学方式。在实际教学中,存在一些教学的实际问题。随着近年来高职的扩招,越来越多的学生在高职教育中进行体验,但是在接受教学过程中没有得到很好的提高,这是高职体育教学值得思考的问题。下面总结高职体育教学中生命体验教学存在的主要问题。

1.1 高职体育教学目标忽视学生生命的完整

高职体育教学目标只注重发展学生的竞技能力、学生的体育运动成绩。高职体育教学在实践中没有很好地引发学生对自身生命能力的关注,一味地要求学生完成学校的教学成绩,只关注体育本身的教学目标,忽视了学生自身发展的完整性。生命教学模式要求全面发展学生的自然生命、精神生命、社会生命,在全面提高竞技能力的同时,还要发展学生今后适应社会的能力、与人沟通的能力。大多数高职体育教学没有注重学生接受教学的感受,学生在教学过程中没有感受到体育自身的魅力、激情、快乐。高职教师缺乏与学生的沟通交流,没有满足学生精神上的需求。从而学生没有能够感受体育带来的乐趣与轻松。高职体育教学目标的功利性只会限制学生自身生命的发展,无法让学生在今后的发展中全面提高社会实践能力。

1.2 高职体育教学内容忽视学生生命的发展

体育教学强调以学生为本。大多数高职体育教学内容缺乏针对性、缺乏远见性。教学内容大多强调运动本身的性质,只注重学生在学校中的运动效果,没有按照学生生命的发展逻辑进行教学内容的安排，这是大多数高职学校教学内容存在的问题。体育教学内容一旦脱离学生自身生命发展的逻辑,就会导致学生在未来就业中缺乏主动性。一味注重运动技能的教学,不注重职业特色的教学方案,学生就会成为技能教学规范性的傀儡。教学内容远离学生的自身实际情况,都不是有效的教学方法。忽视学生自身生命的发展,不关注学生的求职特点改变教学内容,不仅会让学生在未来职业生涯中找不到方向,还会阻碍了体育教学自身的发展,最终体育教育就无法真正为学生服务。

1.3 高职体育考核评估忽视学生生命的多元化

生命在于运动,任何的生命离开了运动就没有太大的意义。体育就是一项运动的课程,也是一项具有生命力的课程。高职体育教学考核一向注重学生的体能、技能知识的测评,高职体育考核评估缺乏关注评价学生对体育的热情态度、合作意识的情感观念。评估的生硬化忽视了学生生命的多元化。学生在取得实际的技能成绩时,也希望能够得到老师和学校的认可以及得到老师对学生合作过程的情感交流。一个完整的考核不仅是技能本质的考核,还是学生对于体育的热情态度、合作精神的考核。不要只注重成绩的结果,还要注重体育锻炼过程的认可。一些体育教师在考核学生体育成绩时只是按照教学评分标准去评价学生,只会让学生对教育课程产生恐惧感,无法提高学生对体育教学的兴趣。

2 高职体育教学生命体验的教学措施

针对上面分析高职体育教学中生命体验教学存在的主要问题,我们探讨了主要的解决措施。高职体育教学需要全面关注学生自身生命的发展,全面提高学生在今后职业发展的潜力。生命体验教学模式需要提出准确的教学方法来提高高职体育教学的效率。

2.1 制定关注学生生命完整性的教学目标

高职体育教学目标的制定一定要根据学生的实际情况进行制订，切忌目标脱离学生自身生命的发展。教学目标要包含发展学生的自然生命、社会生命、精神生命。体育生命体验教学方式要关注学生的体质增强和学生的精神满足,更要关注学生在今后职业发展中的成就感。学生学习体育不仅仅是想增强体魄,还希望在教学过程中感受体育带来的乐趣与魅力。高职学校在制定教学目标时应更多思考如何让学生看到更远的未来就业方向,如何让学生在职业生涯中增强自信心。制定一些有效的教学目标让学生更多地融入集体、融入社会。只有学生的精神得到满足,学生自然能够自如地应对今后的职业生涯。

2.2 制定关注学生生命发展的教学内容

高职体育教学内容大多是体育技能锻炼的教学内容。高职体育教学内容应该涉及学生今后就业指导的一些教学内容。体育教学毕竟是一门运动性的课程,学生在今后的发展中选择职业中难免会有一些迷惘。因此在设置体育教学内容时要注重把握学生的主要需求,帮助学生解决更多实际的就业问题。生命化的教育理念必须要符合学生的生活需求,可以把职业技能指导理论融入到实践课程当中,全面提高学生的社会适应能力。因此,高职学校制定体育教学内容时要关注学生生命的发展轨迹,根据学生的实际生活,制定有助于提高学生体育技能和提高学生社会竞争能力的教学内容。生命体验教学模式必须回归学生的实际情况。

2.3 制定关注学生生命多元化的考核评估方法

生命体验教学方法本身就注重关注以学生体验为主。体育教学考核评估必须关注学生生命的多元化。考核一个学生的体育成绩不仅依靠学生的技能成绩,还要根据学生在体育教学过程的合作精神以及热情态度进行考评。高职体育教师要注重学生的情感归属,多与学生进行交流沟通,不断发现学生学习过程存在的问题,并帮助学生解决主要问题。只注重结果,不注重过程的考核方法是无法全面评价一个学生的学习情况的。教师要多挖掘学生内心的想法,共同解决同学的疑问,帮助学生在体育教学方面的发展和进步。