辛靓

(上饶市体育运动学校 江西上饶 334000)

体校运动员文化教育的现状及发展建议①

辛靓

(上饶市体育运动学校 江西上饶 334000)

通过阐述体校运动员文化教育的现状,发现目前体校文化教育工作中存在的困难,对此提出相关发展建议。

体校 运动员 文化教育 现状 对策

竞技体育后备人才的培养是一种特殊人才的教育。体校后备人才的培养不仅只包含训练方面,还包含了文化方面,这些都是运动员综合素质的体现。体校培养的运动员正处于九年制义务教育阶段,他们除了训练外,还必须进行文化课的学习。多年来,全国各省都在努力促进“体教结合”的真正融合及实现。自2012年7月刘延东同志在全国运动员文化教育和运动员保障工作电视电话会议上发表了讲话以后,国家体育总局及各省都下发、出台了不少文件和政策,有“《国务院办公厅转发体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导的通知》”、“《体育总局教育部财政部人力资源社会保障部中央编办关于深入贯彻落实〈关于进一步加强运动员文体教育和运动员保障工作的指导意见〉》”及“《江西省人民政府办公厅转发省体育局等部门〈关于进一步加强运动员文化教育和保障工作实施意见的通知〉》”等,由此可见从中央至地方,对运动员这一特殊群体的文化教育的重视度确有提高。

1 运动员文化教育的重要性

运动员的文化教育在这两年逐步引起社会关注,因为运动员的文化水平及其素养的高低不仅关系到运动队伍的整体训练效果,其个人在团队中的综合能力体现,还关系到我国竞技体育可持续发展的实现,更关系到运动员自身社会接受度的大小。

1.1 文化水平及素养是运动员综合素质的重要组成部分

在现代体育科学技术的应用日益广泛、运动训练日益发展的今天,对训练要求更专业化、职业化的趋势也是日益明显,这对竞技人才的体力、智力的要求也是越来越高。只有文化水平及素养较好的运动员,在运动训练中才能较深地领会理解教练员的训练计划、训练要领、比赛的各项要求等,才能更好地完成各项训练,有更强的竞争力。

1.2 文化水平及素养是运动员社会接受度的重要影响部分

我们都知道,运动寿命对运动员来说是非常有限的,但在他们运动生涯中最宝贵的时光也是一生中接受基础教育的最佳年龄。随着社会的发展,运动员的受文化教育程度直接影响到未来职业的选择,面对现代竞争日益激烈、文化素质要求越来越高的社会需求,他们的社会接受度受到直接影响。

2 体校运动员文化教育的现状

2.1 体校运动员文化学习的现状

当前各地体校在培养义务教育阶段的运动员方面进行了多种尝试,概括起来有以下两种:一是体校培养,体校按“三集中”办学,不仅开设同步中小学课程,还配备文化课教师队伍,虽然在课程设置上的安排尽量把训练和文化课并重,但实际情况往往是以训练为主、文化课为辅。二是体校与普通中小学联合培养,发挥各自优势,由体校负责运动员的日常训练,普通中小学负责运动员的日常文化课教学。但我们可以看到,体校运动员的文化教育培养方式无论是哪一种,“学训矛盾”始终是一个突出的难题。这是因为学生在训练时要花费极大的精力、体力与时间,所以在课堂上无法完全集中精力;学生本身的文化基础较差,再加上频率较高的比赛与训练,导致正常学习课时不连续,学习不系统,知识点无法衔接,无法完成正常的教学内容及任务;因体校运动员特有的性格特点影响,他们的学习积极性普遍不高。

2.2 运动员文化教育的难点

2.2.1 文化教学管理难度大

体校运动员的主要精力是放在运动训练上,而自身的文化基础和普通中小学的一般学生比也处于弱势,因此他们对文化学习的兴趣和自觉性也不高,他们的文化素质和学风也较差。因此,正是由于体校运动员的这种特殊性,我们无法按普通中小学的要求来管理他们,所以管理的难度也更大。

2.2.2 文化教学系统性受影响

体校运动员文化课使用的课本全部采用义务制教育的统一教材,无专业教材。但目前普通中小学的教材,本身教学内容就偏多、偏难且系统性强,即使是普通中小学的学生在学习上也要投入大量的时间及精力,而体校运动员本身的文化学习时间有限,文化底子薄,再加上受集训及比赛的影响,使得教学课时无法正常系统地进行,造成了学习的间断性,他们接受的内容十分有限,使他们学习的积极性及兴趣都受到了很大的影响。

2.3 文化教学稳定性受影响

体校运动员与普通中小学的学生在学习周期上是有区别的,普通中小学是分寒暑假,而运动员主要是分训练期、比赛期和调整期。由于受选拨、集训及比赛的影响,造成了班级课堂上会出现没有固定人数现象的产生,这使得文化教学的进度很难准确控制,这也是影响教学稳定性的原因所在。

2.4 文化教学设施急需改善

许多地方体校的文化教学设施配备不足,有相当一部分体校的办学设施极期缺乏,没有计算机房、语音室、实验室、多媒体教室、图书室,与普通中小学的办学环境相差甚远。文化教育设施的缺乏直接影响了文化教育的实施质量。

3 体校运动员文化教育的发展建议

3.1 体校运动员文化教育的制度保障及落实

只有狠抓制度政策的保障及落实,才能推进体校运动员文化教育工作的开展。近年来,全国各省都在逐渐提高对运动员文化教育工作的重视度,但只有真正地通过“共建、合作”的方式,把体育与教育两个系统协调好,规范义务教育的实施,将体校的文化教育工作纳入当地的教育行政部门,才能大力推进及实现“体教结合”的真正意义及效果。

3.2 优化体校运动员的文化学习环境

无论是普通中小学还是体校运动员的文化教育都是一项系统的工程,良好的学习环境是教育质量好坏的关键。这需要各地体育、教育行政部门能够真正重视,增加办学经费的投入及文化教学设施的建设,还需要教练员、文化老师的配合,通过有效的方法及途径,优化体校运动员的文化学习环境。

3.2.1 文化学习方式的灵活性

由于体校运动员的学习时间与地点受比赛和训练的影响而不固定,可以采取灵活的授课形式,将班级授课、随队授课和个别补课相结合,使体校运动员能有一个可以根据运动计划调整的学习安排。

3.2.2 教学设施环境现代化

在传统的知识结构上,赋予现代的教学理念,结合运动员群体的自身特点,选择网络、多媒体等现代化教学手段,加强运动员对文化课知识点的导入,促进学习内容的深化。

3.3 加强体校文化教育的师资队伍建设

体校运动员大多年龄小、文化基础差、活泼好动,在课堂上,表现出学习情绪不高、注意力不集中,所以这对体校文化教师的业务素质是有了更高的要求,这需要文化课教师在课堂教学的实践中,根据每个学生的不同性格特点,认真研究、探索适合体校运动员的实际教学方式和方法。

(1)走进训练场,改革教学方法:文化课教师应主动多到训练现场、多与教练员和学生交流,把握学生的训练动态,掌握相关的运动训练知识,将课堂知识与运动训练相结合,然后运用到课堂教学工作中,尝试将教学内容体育化、生活化。在课堂教学中可以多选取安排大家熟悉的国内及国外运动员的比赛、训练或者有关训练方面的内容,使课堂教学内容更贴近于他们的实际生活,还可以将课堂的教学知识点与运动训练共同有机地结合创造生活情境,帮助学生更容易理解教学内容,使课堂内容更有生动性、更有生命力。(2)扩大知识面,全面掌握教材:由于我们体校运动员的特殊性,在学科上不可能像普通中小学生那样学得深,因此在课堂教学中教师要将所教的内容进行纵向延伸,使他们课堂所学的知识点能与其他的知识面相衔接,使学习内容具有联系性。这需要文化课教师要全面掌握教材,抓住教材的重难点,下功夫钻研教材,还要掌握学习专业知识以外的知识,不断完善知识结构。通过改变课堂教学形式,例如可以是一场专题讲座,也可以是一场现场体验讨论课,在扩大运动员的知识面同时,让学生更多的参与到课堂教学的实施过程中,在过程中体味学习的艰辛和更多的乐趣,促进他们文化学习的积极性。

3.4 创造科学训练环境,提高科学训练水平

如何在确保训练质量的基础上,可以同时保证训练时间及文化学习时间，为此,解决科学训练迫在眉睫。首先要实施强制少练,还给运动员一定的文化学习时间及精力;其次可以加快运动训练队科研和科学训练的研究进程,这样可以避免增加因长时间训练带给运动员的运动伤病。通过加强科学训练的研究,制定科学的训练方法,实现既能减少训练时间还能提高训练质量,从而达到提高运动员运动成绩、延长运动寿命。体校后备人才的培养及输送不仅关系到运动员个人的综合素养培养,也关系到国家竞技体育的可持续发展,在培养过程中的体校运动员文化教育,是回避不了的现实问题。如何做好体校运动员的文化教育工作,只有通过真正地重视体校文化课教学,切实有效地落实“体教结合”的政策,才能改变现阶段体校文化课的教学现状,才能为体校今后的良性循环发展找到有效的突破口。

[1]高雪峰.论优秀运动员文化教育体系的改造与重构[A].新世纪体育科学学科展望[C].北京:北京体育大学出版社,2001.

[2]黄首晶.教育改革的认识基础反思[M].华中师范大学出版社,2007.

[3]国家体育总局干部培训中心.高水平竞技体育后备人才训练管理研究[M].北京体育大学出版社,2012.

[4]国家体育总局.刘延东在全国运动员文化教育和运动员保障工作电视电话会议上的讲话[Z].2012.

[5]张立伟.浅析运动员文化教育[J].运动,2012.

G807

A

2095-2813(2013)12(c)-0079-02

辛靓,上饶市体育运动学校,中学一级教师,研究方向:运动员文化教育。