浅析高校开放式体育教学模式的构建①

2013-08-15孙海勇丁花阳

当代体育科技 2013年36期

关键词：开放式体育教师教学模式

孙海勇丁花阳

(南通大学体育科学学院江苏南通 226019)

浅析高校开放式体育教学模式的构建①

孙海勇丁花阳

(南通大学体育科学学院江苏南通 226019)

开放式体育教学模式的构建,在调动学生学习积极性、保证学生主体地位、提高体育教学质量方面有着重要的作用。本文对开放式体育教学模式的构建内容及构建对策进行了具体探讨。

高校体育开放式教学模式构建

长期以来,我国高校的体育教学活动大多以教师为主体,学生往往在学习过程中处于被动状态。这样对学生学习主动性和积极性会产生较大影响,不仅限制了学生个体的成长,也阻碍了学生特长的发挥。开放式教学模式在高校体育教学中的应用,打破了传统体育教学的常规,从根本上将学生从被动学习的状态中解放出来,使学生的主观能动性和学习积极性得到全面激发。开放式教学模式不仅适应现代教学改革对素质教育的要求,也实现了体育课堂教学质量的巨大飞跃。因此,在现代高校体育教学中构建开放式体育教学模式意义非凡。

1 开放式体育教学模式的构建内容

1.1 教学环境的开放

教学环境轻松和谐是实施开放式教学模式的前提,在开放式体育课堂中,教师应该尽量营造一种活泼民主的教学环境、教学氛围。教师不仅要尊重学生的人格,还要注重学生的主体地位。反过来学生也要尊重教师为教学所付出的一切。由于学生存在个体差异,在课堂上难免会出错,这时教师不应给予严厉的批评和嘲讽,而是要在理解的基础上,采取缓和的语气,积极主动地帮助学生纠正错误。在课堂上教师必须以身示教,要求学生们要做到的教师自己要先做到。每位教师都要拥有高度的职业修养,对所有学生都一视同仁,没有高低、优劣之分。只有保证教学环境的民主、平等、愉悦,才能使学生的学习热情逐渐提高,并能在此基础上不断进取。

1.2 教学内容的开放

体育教学的主要目的是增强学生的体质、提高学生的体育技术、培养学生的综合素质。因此体育课程内容必须具有一定的健康性、易学性、实用性及开放性。但是传统的体育教材相对封闭,学生的学习过程严谨、呆板,大多是机械性的模仿,根本谈不上学生活动的创新。开放式教学模式,则要求教师在日常课堂教学中对教材进行适当处理,使教学活动不仅适应学生的身体发展规律,也能够满足学生的体育兴趣与特长。开放式教学应该充分挖掘教材中的创新因素,并结合教学实际,赋予体育教学内容新的生命力。教学内容的开放,还需要根据不同层次学生的实际能力,对教学内容在技能难度、复杂程度方面进行适当的调整。适当加入学生喜爱的内容,并结合地域特点,选择出具有地方特色的体育教学内容。另外,还要帮助学生树立起终身体育的习惯,保证学生在校期间能够学会2～3项体育运动技能,使其终身受益。

1.3 教学目标的开放

体育课程教学目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应这五个方面。不无论哪种目标都应该在尊重学生身心发展规律的基础上,根据学校的实际条件、学生的具体情况来确定。开放式体育教学目标,不仅要包含这五项基本目标,还需要实现学生的全面发展,培养每位学生的整体素质。另外,开放式体育教学目标,还应该注重学生的个体差异,采取针对性的教学方法,保障个体的发展需要。

1.4 教学活动的开放

开放式教学就是要求围绕教学目标所开展的一切教学活动,要能够做到课内、外的有机结合,做到理论与实际的紧密融合。让体育从单纯的课堂教学模式中解脱出来。在现有的基础上,发展一些学生感兴趣、喜爱的体育运动项目和运动技能。比如一些攀岩、瑜伽等时尚运动项目。教师应负责的对各种课外活动小组进行组织和指导,有计划、有步骤的开展活动,使体育课堂得到有效延伸。体育教学相对综合,其中的很多技术动作过程和现象,都需要依托生理学、物理学等学科体系。因此体育教师也应该不断充实自身的知识结构体系,对其它相关学科进行积极的分析与了解。

1.5 教学手段的开放

随着教育事业的不断发展,高校课堂教学手段也越来越多样化。体育教学手段也应该实现开放性,将原来的应付达标测试,转化为体育素养的全面发展;由单纯的教师讲授示范,转化为多样化教学手段的兼具;由单纯的运动技能教学观念,转化为理论与实践相结合的理性教学理念;由单一的学科教学转化为多学科、多体系的综合性教学;由单一的课堂教学转化为多种形式组合的教学,最终实现教学手段的开放性。

1.6 体育场地、器材的开放

体育场地、器材是体育教学活动顺利进行的前提条件,也是保证体育实践有效开展的基础。校园体育教育阶段是学生树立终身体育习惯的关键时期,也是进行体育实践最多的时期。因此,学生的经常性体育运动习惯必须得到有效保证,使学生能够在实践过程中不断巩固自己的运动技能,加深体育运动兴趣。除了要组织一些形式多样的课外体育活动兴趣小组外,还可以采用俱乐部、体育竞赛等形式,来为学生提供丰富的体育运动氛围,扩展学生的体育运动空间。学校应该在场地及器材上给予最大的支持,保证学生运动需求得到全面满足。

1.7 评价考核的开放

开放式的体育教学也要体现在评价考核方面。与传统的体育教学评价考核相比,开放性的评价考核模式,更加注重评价的系统性、综合性和全面性。开放式教学考核除了需要考核评价学生的技能动作之外,还能够对学生的体育知识储备、体育参与积极性、体育意识等进行综合性的考核与评价。开放式体育教学评价考核主要应该包括学生体育课堂的执行情况、学生参与体育运动的表现情况、学生对学习内容的掌握情况以及学生课外作业的完成情况等等。在评价考核过程中,应该由教师、体育委员、学生组成评价小组,保证能够对每位学生进行客观的评价,然后再与教师的评价综合起来,最终得到科学合理的评价结果。

2 开放式教学模式的构建对策

2.1 转变体育教学观念及思想

要想真正落实开放式教学模式,首先必须转变教学观念。目前高校在传统体育教育模式的影响下,无论是教学观念,还是教学思想都存在一定的弊端。高校要想全面实施开放式体育教学模式,实现素质教育的最终目标。就应该从体育管理者和教师方面进行自上而下的教育思想重塑,将素质教育思想落实到体育教学活动中。另外,还要尽早明确学生的主体地位,充分发挥学生的主动意识,把学生的体育学习与终身体育结合起来,帮助学生树立终身体育观。在体育教学方面,教师要有创新意识、与时俱进,对教学方法、手段进行大胆的创新与改革。

2.2 加强师资队伍的培养

开放式体育教学模式的构建,离不开体育教师的教学实践。因此,构建起一支高素质、高质量的体育师资队伍,是落实开放式体育教学的关键。开放式体育教学模式与传统体育教学模式有着本质的不同,它对体育教师的整体素质要求更高。在开放式体育教学环境下,体育教师不仅要具备扎实的体育技能、丰富的体育理论知识,还要具备高度的思想认识和科研能力。因此,高校应该下大功夫培养出基础牢、适应广、素质高的复合型师资队伍;应该抓好体育教师的职前教育和职后培训工作,采用定期培训、拓展运动等方式来提高体育教师的整体素质;建立起完善的体育教师考评制度、奖罚制度,使教师能够在制度的监管下,积极投入到体育教学事业中。

2.3 全面改善体育教学的软硬件环境

目前我国很多高校在体育教学设施、场地及环境方面都非常欠缺,这无形中限制了开放式体育教学模式的全面构建。因此,各高校应该切实做到体育教学的软、硬件投入工作。对体育教学的配套设施进行规划和建设,加大经费投入,尽快完善与开放式体育教学相匹配的场馆及器材。为开放式体育教学模式的实施,提供先进、全面、高水准的体育环境。