鞠明海

（绥化学院体育系 黑龙江绥化 152061）

高校体育教学中贯穿“以学生为本”教法研究①

鞠明海

（绥化学院体育系 黑龙江绥化 152061）

“以学生为本”作为体育教学发展的目标,体现了体育教学改革中的创新与进步。本文主要对体育教学模式与观念进行分析,旨在提高高校体育教学水平。

高校 体育教学 学生为本 教法

随着新课标的颁布以及体育教育教学观念的转变,体育教师在教学设计中,要从学生的角度出发,以学生为本,为学生提供自主学习的机会和良好的学习氛围,通过比赛等项目的展开来磨练学生的意志,并通过教师的及时评价促进学生潜能的发挥。对于如何切实提高课堂的教学效率,传统的体育教学模式,更多地强调体育教师的主导作用,忽视学生的主体性,把学生当成是体育教学的产品,抹杀其个体能动性和差异性,忽视学生创造性和创新能力的培养,把学生完全放在教学的从属地位。但随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入,许多体育界人士对体育教学模式展开了研究,提出了许多新的教学模式。

1 评价中渗透“以学生为本”的观念

心理学家认为“赞美有如学生的营养剂”。一句由衷的赞美,便可使丧失信心,挫败的学生悬崖勒马,表现不错的学生更加积极上进。在体育教学过程中,体育教师应该仔细观察学生的闪光点,用适当的语言鼓励和表扬,使其放下心理压力,轻松地完成运动,从而调动起学生从事体育学习兴趣。从学生实际出发,对进步学生鼓励,培养他们的自信心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时,根据学生心理,把批评放在赞扬之后,可取得很好的效果。有些学生的体育技能较好,但组织纪律观念差,在集体中不能与同学友好相处。赞扬他的长处之后,找出它的不足,还需得到其他同学们的信任和支持,学生听后,慢慢自然改正。针对学生心理特点,体育教师应注意说话的时机与技巧,使学生自觉接受批评教育,朝着正确健康的方向发展。

2 充分调动学生的运动兴趣,营造和谐的课堂氛围,树立“以学生为本”的教学理念

体育兴趣是学生积极参与体育活动的前提,是学生个性的最直接体现。每位学生都有不同的性格和个性,其表现方式也不同。在体育课堂的教学中,学生容易将生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现形式。譬如:好动的学生对任何体育活动的兴趣都较高,但是其组织纪律性往往较差。而内向的学生参与集体活动的兴趣不高,意识较弱,只能凭借着个人兴趣来选择体育活动。而有的同学在体育课上缺乏集体意识感,这些学生常自尊心强,在同学面前爱表现,使得教师对其束手无策。在这种情况下,体育教师应在对学生进行说服教育的同时,多从学生的角度出发,多了解学生,与学生建立平等互助的关系,真诚地对待每一位同学,使得体育课堂充满乐趣,真正成为展示学生兴趣爱好的舞台。在整个教学活动中教师要充分尊重学生的主体地位,并针对学生的身体素质水平、心理水平等进行教学活动,帮助学生尽可能地发挥自己的潜能,使得学生在体育运动中充分体会到快乐,发挥自己最大的潜能,实现体育教学目标的完成和自身综合素质的提高。

3 因人而异,“以学生为本”不断优化体育教学课程

高校学生的兴趣爱好、性格特征、智力水平和发展潜力等都存在一定的差异,这就要求教师在教学过程中实现层级性,摒弃掉固化统一的教学方法,转变成根据学生的不同水来因材施教。在教学目标与任务的设置上,应结合不同层次的学生创建不同的教学任务,实现教学中的差异性原则,使得每位同学都能融入到体育课堂教学中来,并在过程中取得学习上的进步。在“以学生为本”的体育课程体系中,应以学生身体素质锻炼、技能、健身与保健相结合为基础,注重学生综合素质的提高。在教学过程中要充分体现“以学生为本”的基本理念,在课程的设计上也以学生的基本需求为目标,重视学生的感受,体现设计的科学性、趣味性和实效性,并重视学生的全面发展与个性化相统一,利于学生的身心发展和综合素质的提高。在高校体育课程的设置上,还应结合本校的实际情况,如资金、优势等,开发适合自己的体育课程,如除开设足球、篮球、乒乓球、排球、游泳等传统项目外,还可以开设健美操、体育舞蹈、轮滑等丰富的体育运动。

4 建立以“以学生为本”的体育教学体系

做好充分的课前准备,课前准备是体育教学的前提。课前若没有做好充分准备,就想上好一节课,无异于打无把握之仗,因此,体育教师需重视并抓好课前准备活动。在教学前,教师应按照《教学大纲》的要求,认真分析本堂课程的重点、难点。在编写教案时,需要结合课程的重难点,并根据学生的身心发展规律以及身体素质的情况来展开,以激发学生的学习兴趣、提高学生的积极性为目的。同时,在课前应布置好上课的场地,并准备好相关器材和设备,以教学环境整洁,器材和场地布局合理为目的,令学生感到新颖的同时提高了学习乐趣。教师在严格要求学生的同时,从自己做起,注意仪表,穿着整洁运动装上课,在学生中树立形象,在教学过程中便于做示范动作。为了体现出体育教学的特点,教师应结合教材,在课前认真分析怎样通过精简的语言和动作向学生讲述要领,同时,因为学生的性别、年龄和身体素质不同,教师的教学应具有层次性,对于不同的学生,因根据其自身特点不同,教师在讲述时应采用不同的语言表达方式来加强学生的理解能力。只有教师在课前做好了多方面的准备工作,才使得教学课程井然有序,教学任务也会自然而然地成功完成。

严密高效教学组织活动,有了充分的准备,并不一定就能上出高效的体育课,上课过程中老师的高效组织教学是非常重要的,这就象一块优秀的材质如果没有优秀的艺术家的雕凿是决不可能成为艺术品一样,如果没有教师的高效组织,是绝对上不出高效课堂的。准备活动在体育教学过程中是至关重要的,在课堂上学生若活动不开各个关节,在运动过程中就很容易受伤。所以,体育教师应重视课堂中对学生的准备活动。准备内容应根据教材的内容,对学生的相关关节充分活动开,如在技巧和单杠教学中,主要活动的是肩、肘和腕关节。当然,准备活动也可以利用游戏的方式进行,如:在短跑教学前,可以采用“破网捕鱼”等游戏,老师安排学生在操场上加速跑、匀速跑、变速跑等,这样不仅能加大关节的稳固性和承受能力,而且利于提高学生的肌肉伸缩性和爆发力等。总之,在体育教学过程中,课堂内容的多样性与灵活性既能提高学生的学习兴趣,还能使得学生实现特定运动项目的目标。同时,教师要向学生认真讲解动作要领并亲自做准备示范。在讲解时,教师要重点突出,示范标准,并根据课堂的教学内容以及学生的特点,灵活地运用不同的教学方法。采用上述方法,充分的讲解加上精确的示范,选择合适的教学方法,进而提高了体育课堂教学的效率和质量。

注重课堂教学的组织活动,在体育课堂上学生的练习部分是学生最活跃的时间,同时也是体育教学中最重要的内容。体育教师若组织不好,学生便会没有纪律性,易发生混乱,争抢练习次数甚至出现打闹行为,进而导致练习中学生的动作变形和学生受伤等等。因此,应该注重体育课堂教学中的组织教学,组织学生按顺序练习,并保证动作的标准化,学生若出现错误动作后,教师应及时采用单独纠正或集体纠正等方式对其进行纠正,加深学生的理解程度。适当情况下,可采用分组比赛的形式,不仅能提高教学的灵活性,还能提高学生的学习兴趣以及培养学生吃苦耐劳和顽强拼搏进取的精神,从而提高学生体育竞技能力和体育课堂效率。

和谐融洽的师生关系,教育前辈们说过“亲其师,则信其道”,只有当学生发自内心的尊重老师的时候,传授的内容才会努力去掌握。保持融洽的师生关系成为了高效课堂所必备的一个条件。在体育教学中教师和学生是教学过程中最活跃的因素,师生只有配合默契、合作愉快,才能产生良好的教学效果。建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

总之,在体育教学中贯彻“以学生为本”的思想,是学校体育改革和体育教育理念更新的共同需要,因此,在重视体育教育的同时,需要更加重视课堂效果和课堂质量的提高。

[1]徐丽丽.论高校教育教学中实现“以学生为本”的五个方略[J].山东省青年管理干部学院学报,2004,5:77-78.

[2]郑华伟.以学生为本,构建新型的高校体育教学体系[J].洛阳师范学院学报,2007,2:133-134.

[3]李德胜,王湧涛.以学生为本的高校体育课程改革探析[J].科技信息(学术研究),2008,12:544,548.

[4]叶晓萍,许娇.试论以学生为本的学校“俱乐部型”体育教学模式——体育教学的中外对比研究[J].中国科教创新导刊,2008,17:204-205.

G8

A

2095-2813(2013)11(b)-0085-02

绥化学院2007年教育教学改革项目，编号:J20071017。