朱珉睿 (黄冈职业技术学院 湖北黄冈 438002)

一、色彩设计教学改革的原因

目前各大专院校中设计类的在基础阶段学生都要学习到色彩设计这门基础课，由于课程本身比较枯燥，难以调动学生的兴趣。对其用途，学生往往困惑和茫然。色彩设计这门基础课十分重要，色彩对人类来说是必不可少的，而色彩设计课程能帮助我们整理出色彩规律并应用到实践当中。当今世界，色彩设计已经渗透到人眼所至的每一个角落：建筑、交通工具、工业产品、商品包装、企业标识、织物、化妆品等。作为一个设计色彩的设计师就一定要注重基础的学习，色彩设计作为艺术设计类的专业基础核心课，比之前任何时期都倍受广大民众的关注和重视。

二、传统色彩设计教学中的弊端

传统色彩设计教学的弊端在已经在教学过程逐步显现，设计类的课程本来就像时尚潮流，它是不断进步与演变的，虽说设计基础理论不变，但是方式方法必须有自己的创新节奏，切不可十年如一日，因此找出这个弊端是十分有必要的。

第一，教学手段缺乏吸引力。在传统色彩设计课程教学过程中，大部分教师太依赖教材而忽略实际运用中的方法，过于偏重对理论的认知，事实上在信息技术高速发展的今天，应该多采用案例教学法与项目训练。这些常规的教学方法有利于正确把握和积累色彩颜料的特殊习性，但它的弊端也会使学生作品缺乏新意，无形之中束缚了学生审美能力的提高。应该多采用实际生活中的事物来替代呆板的各种要素对比，如“树叶选美”项目训练，老师准备十种以上的树叶将其置于卡纸之上，让学生分组观察讨论，并将其树叶的编号色彩按浅到深排列，这样可以完全调动学生们的学习兴趣与团队合作能力，并且通过最后的结果来引导出色彩构成要素的理论知识，既锻炼了学生能力也让他们充分体会到了色彩的魅力。

第二，对中国传统色彩缺乏研究与继承。目前教育者们对于课堂教学中传授色彩基础教育以及中国传统色彩教育不够关注，而且还没有组建属于自己的色彩教育思想和色彩设计应用的思想体系，因此难以规划色彩设计及教育的评价体系。经过了色彩设计类专家们不断寻找解决问题的方法其中关键问题是我们忽视了对中国传统色彩科学的研究与继承。正是因为在色彩科学与色彩教育认识上没有创新，教学过程中又是拿来主义，缺少自己独特的认识，才致使中国的色彩教育与设计研究没有新的突破与发展。

三、色彩设计课程教学理念创新的途径

学生们在色彩设计课程的学习重点，首先需要加强对色彩的理解，其次通过项目练习注重色彩在实际设计中的运用，并对学生进行基础形态造型美学的训练，接着利用新的教学手段引导他们在基础设计训练中的创新思维与潜能，并将色彩知识结合本专业进行独特设计、广泛运用及形式的创新。

1.主题性课题的研究创新

色彩课题设计是实际授课安排和教学思想得到贯彻与执行的重要部分。在教学与实施的活动中，课题的选择与设计要讲究方法的运用。主题性设计课题要注重围绕新的课程标准并结合学生的实际情况来定制，难度要适中，选择要精炼，如题“为传统色彩注入新活力”“色彩的搭配流行风向标”等。

2.创新和继承民族色彩的设计

中国是一个拥有5000多年历史的国家，它是由五十六个名族组成，拥有14亿人口是世界上最多人口的国家。然而五十六个民族的色彩随着民族的地域、文化、民俗等不同而缤纷无限，逐渐传承彼此影响着，从名族配色到名族特色图案都有鲜明的个性，世界时尚色彩大师们的灵感瞄准了这块取之不尽的创意源泉。一个民族的传统必然是这一民族智慧的结晶，是历史照应未来的镜子，传统是民族精神的一部分，而民族精神又是民族自立的基础。

3.数字化教学手段演变

在时代发展迅速的今天，许多行业的新技术、新观念为色彩设计教学打开了新的展示平台。数字特效的众多产品全方位的吸引着各个群体的消费者，同时也成为时尚领域展示的重要部分。数字技术不仅带来了一场信息化革命，同样也带来了色彩设计实用改革。此次改革意味我们都已经完全接受设计行业特点，因为所有的设计归根结底都是为了人们而服务的。对于数字色彩技术的学习和管理不仅直接影响着设计作品质量，而且还影响着数字媒体设计特点的把握。由此可见，各行各业如果缺失色彩设计专业人才，必定会影响行业的迈步前进。

4.创新特色专题讨论

面对学习兴趣不够浓厚的学生们，专业教师要注意使用技巧调动学生对色彩设计的学习兴趣。从吸引到关注，再到喜爱的这个过程必定要进行深刻的研究与探讨。如物体的固体色彩到人工合成色彩、各地域民俗色彩和时尚潮流时代色彩、虚幻色彩和数字色彩、实用功能色彩和市场主体色彩等等。将色彩与设计更好地紧密结合、讲解透彻，完全可以引导与吸引学生的学习积极主动性。

四、教学评价的改革

色彩设计课程教学改革施行之后，要从教师和学生两个方面对课程教学的效果进行评价。

1.对教师教学效果的评价

在课程结束后，要及时通过学生测评、座谈等方式，让学生对该课程及任课教师作出综合评价。具体包括教学目的是否明确、选用的教材是否合理、课程结构是否严谨、教学内容是否充实新颖、讲授重点是否突出、案例选择是否合适、难易程度如何等；在教学过程中教师是否能进行深入浅出的理论教学和形式多样的实践教学以及教师如何使学生真正掌握科学的色彩设计思维方法和色彩设计方式等，也都可以作为教师教学评价的指标。

2.对学生学习效果的评价

学习结束后，要通过课程教学过程中的研讨与交流环节，考查学生对相关专业知识的掌握情况并对学生思考问题的质量作出评价。针对不同个性的学生，要鼓励其有个性、创造性地进行思考，不求大一统，切忌一个标准、一个模式。要注重考核方式的灵活性和针对性。另一方面，还要通过色彩设计作业质量，尤其是对学习和完成作业过程的考查，评定学生对于本门课程知识的掌握与应用情况。

[1]马也，仇永波.色彩基础[M].辽宁美术出版社，2005.

[2]王萱.设计色彩教学的实践与创新[J].科教文汇，2007(4).