陈丹丹 （广东省江门幼儿师范学校 广东江门 529000）

舞蹈是一门用肢体语言表现美的艺术。舞蹈教师不仅要懂得如何将肢体动作、技术技巧传授给学生，更重要的是在教学中如何运用语言启迪学生的舞蹈情感，激发她们对舞蹈美的追求与灵感。这就要求我们舞蹈教师不单单只是具备良好的专业素质，会简单的示范教学、教授动作就够了，还应在课前准备和课堂教学上多下功夫，钻研与学生进行情感交流的技巧，并在教学过程中不断得到加强。即：提高舞蹈教学质量不仅是技术的传授，更重要的是从艺术情感需求的角度来启迪学生对舞蹈进行深入的思考，去赋予舞蹈适合的情感表现力。以此激发她们的学习热情，让她们爱上舞蹈这门艺术。

在教学过程中发现时有学生对授课内容不感兴趣时，往往会出现注意力分散，精力不集中等厌学现象，教学效果可想而知。作为教师应先反思检查自身的问题，不能简单粗暴的责骂学生。要想提高学生的学习自觉性，激发她们的学习热情，变被动甚至不动为主动，必须既要注重舞蹈教学的情感启发，又要加强教师和学生的情感互动。只有这两方面的结合运用，才能保证舞蹈教学有质有量的完成。

一、 师生之间的情感互动

教学中师生之间关系的融洽以及和谐美好的课堂气氛有助于成功的教学。心理学研究证明：人的情感和人们的认识活动是紧密联系的，情感产生与认识过程又对人的认识有着巨大影响。教师的素质、教学方法、教学态度（情感）等直接影响学生智力活动的开展和学习效果。教师尊重知识、钻研业务，热爱本职工作，关心爱护学生，真诚地和学生沟通，了解他们的需要并给予帮助，让他们能够感受到一名优秀教师无论在做人、做事，还是对待学习上都强大、有力的示范作用。从而影响、感染学生的心灵并产生相应的情感和态度，促进他们的积极性和自觉性；反过来学生强烈的求知欲也更能激发教师的教学热情和责任感。

教师关注每一位学生，帮助他们，热情引导他们，使他们充分感受到教师的温暖和爱心，感受到和老师交流的畅通，彼此的心心相印。教师真诚地关爱聚集了学生对教师的信任和向心力，有效促进了教与学双方的密切配合，使教学得以顺利进行，获得良好的教学效果。

二、舞蹈教学中的情感启发

舞蹈是表现人的情感最直接的方式，正所谓“言之不足，故长言之；长言之不足，则咏歌之；咏歌之不足，不如手之舞之、足之蹈之也。”所以说传情达意、状物抒情是才是舞蹈的最终目的。舞蹈艺术也正是在动静相宜、辨证统一中彰显其独特的魅力。

作为舞蹈教师，在舞蹈教学的过程中要善于启发学生的情感；用形象贴切的语言和事例去描述舞蹈中的情感；用简洁的语言讲解动作，再给予正确的示范，使学生正确理解老师的教授意图，使师生双方在思想上和授课内容上达到共识，相互感应。这样会使课堂教学产生意想不到的效果。换个角度说，舞蹈艺术本身是受情感和美感支配的，在课堂中如果教师一味地追求动作质量而忽略情绪情感的启发培养，总是以一副 “严格”的面孔出现在课堂上 ，使学生长期处于紧张害怕的心理状态，会导致学生精神紧张，肌肉僵硬，反应迟钝。表现为盲目模仿、机械地去完成动作，而非主动去理解、感受，调动自己的情感来支配舞蹈动作。这样何谈感受美和表现美？同时，乏味、枯燥的课堂教学易使学生产生厌烦、抵触情绪，久而久之形成恶性循环，如此一来教学实效就会大打折扣。针对教师所提倡的“严格” 我认为是教师对待教学应持有的认真态度，严谨的工作作风以及工作热情。我们应该从自身的课堂教学找寻问题所在，仅单纯强调“严”，继而简单的对待教与学的问题有悖于舞蹈教学的目标及意义。

我校目前舞蹈班的教学，在普通幼师班舞蹈教学内容的基础上加大难度，增设了专业性较强的科目。目前所开课程有：芭蕾基训课、古典身韵课、表演课、民族民间舞课、儿童舞及创编课等等。课程多，难度相对较大，这对于大多数从未接触过舞蹈的学生来说，要想学好所有科目是要经受巨大考验的。有了科学的教学理念做指导，我认为合理的制订教学规划，精心备课、设计课堂教学，甚至课堂中的一些小细节，这样充分准备的一节课势必对舞蹈课中的教与学有极大的推动力。除此之外，还应把教学的重点放在如何启发学生的情感，挖掘学生的舞蹈潜力、舞蹈感觉以及课堂内外的师生情感互动上。例如我在上舞蹈班的身韵课时，首先让学生了解古典舞的一些相关知识：神韵是古典舞内在的灵魂，它表现出中华民族所特有的精神气质。在舞蹈中应以意念支配形体，由意念而产生神态和气的运用，以达到“意领神随、有神有气、有姿有势”。形神合一是舞蹈训练所必须有的。例如：《呼吸训练》及《手眼训练》这两个古典舞组合在训练学生掌握动作要领时，重点强调舞蹈时应有的情绪和气质表现。即：一颦一笑，一举手一投足，无不流露出女子宁静甜美，清雅婉转，灵秀的气质。这样一边示范动作，一边尽可能用语言来描述动作情感，集中学生的注意力，让她们全身心投入动作中，用内心丰富的想象升华动作的表现力。以此为目标引导、不断启发和鼓励学生们的课堂学习，她们对古典舞表现出浓厚的兴趣，对我所教的每个动作都能细心领会，一遍又一遍地去练习，丝毫没有平日的庸懒。内心形象的充实，神情的真实流露帮助学生快速的找到感觉，姿态定形，动作看起来生动有韵味，教学效果自然超乎想象的好。

儿童舞的教学在幼师的舞蹈教学中占有重要的分量，目的是使学生掌握大量的儿童舞蹈素材，了解儿童舞的种类，丰富、开拓她们的视野，为进一步学习儿童舞创编打好基础。儿童舞更注重趣味性、故事性。在表演时更应该强调学生情绪情感的把握，在动物类律动《母鸭带小鸭》的教学中，除了让学生掌握好小鸭的造型动作之外，小鸭活泼可爱、动作滑稽的气质也是重点要抓的教学内容。教学时采用说故事的方法引导学生，告诉学生自己就是故事里的“小鸭子”，要求她们不光要塑造“小鸭子”的可爱外形，还要充分发挥内心丰富的想象对角色进行补充和完善，真正走进“小鸭子”的故事里， “我是一只可爱的小鸭子，我会唱歌，我会跳舞，我还会捉小鱼…捉到了捉到了，小鱼可真鲜美啊，我爱吃小鱼…”。这样学生通过教师的引导用真实的情感走进“小鸭子”的角色中，“小鸭子”的形象就会变得更加生动、有趣。比起乏味的抠动作，摆造型，只强调外部模仿的呆板教学方法来，学生更喜欢这种以情感来引导的方法。采用情感启发来丰富学生内心的想象，引导她们对舞蹈的思考以及激发她们的创造性思维，为儿童舞创编课激发她们的创造想象做了很好的铺垫。学生保持较高的学习积极性，使舞蹈课形成良好的师生互动，学习效率得以提高，促进课堂的有效教学。

心理学认为：人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的主观态度和体验。情绪情感对人有积极作用和消极作用。我认为艺术类科目教师更应该有意识地实施积极情感教育的定向培养。促进艺术课中的情感教育就是教师在教学过程中培养和运用积极情感提高教学质量的教学手段、教学方法，可以说是开启学生艺术潜能永不生锈的钥匙。

张厚粲 《心理学》南开大学出版社.