于树合

皑皑冰川，自有它缤纷的魅力，企鹅、雪豹生活自得其乐；炎炎沙漠、也有它无限风情，胡杨、仙人掌甘愿为它奉献一抹绿色。无论是酷热严寒，还是地域的差异，环境的优劣，对于生存者来说，适合的就是最好的。教育也是如此。每一个学生有不同的天赋，有不同的背景，有不同的特长，他们接受的教育，他们未来的发展前景都不一而同。所以， 只有适合学生的教育才是好的教育。学校作为人才成长的摇篮，以人为本，围绕学生一生发展做文章，给学生一个自主的空间，让他们有足够成长的优异环境，便是我一生的理想和追求。

一、办学有特色，阔步迎改革

随着教育改革热潮的风起云涌，我们把握时代的脉搏，将素质教育和社会发展做到有机融合，本着这一理念，学校在作文评价方式和作业设置形成两个方面进行了改革，形成我们独特的风格。

（一）作文改革基本模式

学校结合3-6年级学生实际，依照教材特点，确定作文改革的主题是“改变作文评价方式，提高学生习作水平”。三年级学生初学写作时，在作文讲评课上，重在指导学生评改方法：由教师带领学生从习作词句入手，引导学生和教师一起批改；四年级学生有了一定的作文基础，改革的重点放在如何调动学生积极参与习作评改，在主动参与习作策略上下功夫；五、六年级学生的互动评改，要进行全面客观评价，既包括习作选材，又包括写作方法、个性化语言的运用等，力求做到用习作学语言、用作文学做人。

（二）作业改革基本框架

1.分学科设置自主作业

根据学科的特点，结合我校教师的情况以及学校现有的教学资源，我校决定3-6年级在语文、数学、思想品德与社会、心理健康四个学科中，引导学生做自主作业。

2.引导自主选择作业内容

在研究初期，语文、数学学科的自主作业是建立在分层作业基础上，引导学生搜集整理当天学习内容，拓展链接课外相关知识，综合筛选自己需要的作业内容。品德与社会、心理健康这两个学科属于课内作业，教师结合几个板块的学习，和学生共同探究作业内容，学生发挥自己的特长完成作业。

3.发挥特长自行设计作业

在完成作业过程中，学生或写，或画，或粘贴，最大限度地发挥自己的潜能。教师在检查作业时，给予图文并茂、设计独特的作业大力表扬，渐渐地越来越多的学生自愿走进自主作业的队伍中来。

二、实践提能力，自主惠人生

1. 学生能力得以提升

在实践中，我们渐渐发现，学生在成长，能力在不断提高。

作文评语的言简意赅，评改符号的合理标注，眉批时的鼓励，总评时的恰到好处，无一不体现了语文基本功的形成。在互动评改环节，学生就自己的评语，与原作者面对面地交流文本的优缺点，探讨如何改进；教师的因势利导直接使两个学生同时受益，也给予其他学生更多的启发。在学生的表达交流中，既有对习作的认可，对小作者的表扬，也有委婉地指出文本的不足。我们所感受到的不仅仅是学生语言表达时的通顺、流畅，还品味到一种情感，那就是独生子女在批评面前学会了接纳，学会了宽容和理解，同时也饱含着一份嘱托，一份期待。

翻阅着一篇篇作业，感受到学生们作业时的勾画自如，看到清新亮丽的版面设计，品味到的不仅仅是学生对所学知识的积累，学生搜集整理资料能力的提升，也反映了学生审美能力、创新能力的提高。

2. 教师专业得以成长

俗话说得好：“大雁高飞头雁领。”对学校而言，领导的率先垂范使得广大教师积极参与课题研究。“十二五”期间，我主持的《设置自主作业，提升学生综合能力》、《自主评改与互动评改相结合，提高学生综合能力的研究》这两项科研课题取得了吉林省教育科学院基础教育农村教科所的立项审批。广大教师不断改革创新，先后有六位教师主持研究的课题通过了省教科所立项审批。教师转变角色，走进学生，深入探究教学规律。如今，学生互动评改的氛围浓厚，参与自主作业的积极性空前高涨。2007年以来，累计作业份数已达数千件，学生互评互改作文精品上百本。2011年10月，在校领导的大力支持下，我校组合优秀教师团队，自编自排校报《绽放未来》，如今已在校内发行20余期，深受学生家长和社会各界的好评。

同时，学生的成长在继续，我们的教学改革也应与时俱进。为了培养学生多方面能力，我们又推出“多元评价学生自主作业”的做法，即在学生自主作业的右下角，由教师批阅班级人数的三分之一，学生互相批阅三分之二。教师的评语，不要单一的等级，而是根据作业内容，版面设计进行多角度的评价。我校王忠敏，代亚翠老师的评语采用了小诗的形式，学生也在模仿着用诗的形式作评价。如今，多数参与自主作业的学生能够恰到好处地给他人做点评，能委婉地指出学生作业的不足。

欣赏着学生们一页页自主完成的作业，感受着孩子们作业时的投入，品味作业时的精心与细致，审视着互动评改时的激情与睿智，阅读着校报上发自心底的呼唤，体会着校报编排过程的苦与乐，我们欣慰着，也感动着。

2012年9月，在吉林省主题教研推广会上，这两项改革得到了吉林省教育科学院李元昌教授的高度赞扬；2012年11月20日，在长春市科研基地校德惠现场会上，我校的改革成果再次得到与会领导和同行的好评。

“教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。”实践证明，我校的改革恰恰做到了尊重学生，关注了学生的个体差异，创造了适合学生的自主教育。教育是超前性投资，滞后性成效的事业，放眼未来，在我们的自主教育中成长起来的师生们，一定会释放能力，彰显个性，成就自己的最美人生。

（作者单位：吉林省德惠市第六小学）

责编/齐鲁青