周建栋

【摘 要】化学综合实践活动课程与化学校本课程，在活动主体、活动内容、活动目的等方面都有很多共同的特点，因此校本开发可以促进综合实践活动的有效开展。可以有效解决综合实践活动由于内容的不确定性而造成活动难以开展的问题；可以使活动时间与空间得到有效保障；可以保证学生在活动选题时能够选择既适合自己特长又有可行性的活动主题；可以有效解决综合实践活动中如何进行过程性评价这一难题。

【关键词】综合实践活动 ；活动内容；活动时间与空间；活动选题；活动过程评价；

经过十年的课程改革，综合实践活动越来越受到各级学校的重视与青睐，但由于综合实践活动的特殊性，在如何开发活动内容、如何提高活动层次、如何有效保障活动时间、如何增强活动的实效性等问题，都成为许多一线教师开展综合实践活动时困惑不解的现实问题，也是综合实践活动如何有效开展的瓶颈。

通过认真的学习与研究，我们发现化学综合实践活动课程与我校已经开发并实施多年的化学校本课程，在活动主体、活动内容、活动目的等方面都有很多共同的特点。即这两种课程中活动的主体都是学校的老师和学生，都是基于学生自身兴趣和特长，在老师的指导下从自然和社会以及生活中选取并确定研究的主题，从而主动地获取知识，应用知识，解决问题提高各种能力的活动。同时在《义务教育课程标准设置实施方案》中指出：“综合实践活动是国家规定的必修课程，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排”。因此我校所开展的许多化学综合实践活动都是与我校校本课程的开发是相互结合，相互整合来实施的。在我校开展的一些化学综合实践活动中，以校本开发来带动化学综合实践活动方面取得了良好的效果。

一、综合实践活动的校本开发可以有效解决综合实践活动由于内容的不确定性而造成活动难以开展的问题。

由于综合实践活动没有固定的活动内容，活动过程也没有预设的生成，所以综合实践活动的开展有很大的难度，这也正是许多老师不愿意主动承担综合实践活动的原因之一。虽然综合实践活动确实没有确定的内容，不象学科课程一样有现成的教材与教学内容，但我们可以从校本课程和学科课程内容中筛选出一些适合学生进行综合实践活动的主题内容或线索，在进行综合实践活动选题时，结合当地实际情况，引导学生根据自身特点来确定一些活动的主题，从而使选择和确定的活动内容更加适合学生的能力与水平。

由于我们多年来一直在进行化学兴趣小组的校本课程研究，已经积累了许多非常成熟的活动素材和典型的活动内容。在开展综合实践活动时我们把这些内容以选题指南或选题参考的方式推荐给学生，并把以前学生开展这些活动的情况做了简介。由于这些活动内容经过多年实践，具有很强的操作性，也是学生普遍感兴趣的问题，当学生根据自身情况选择了这些活动主题后，这些活动的可行性也就得到了保障。如我们推荐的一个活动主题是《我们身边的水》，在学生选定了这一主题后，将其分解为若干个活动模块。在化学课中学习“水的净化”这一知识点时，我们让学生在综合实践活动计划中也将与水的净化这一模块的活动安排这一时期，如开展学生在老师的指导下自制简易净水器、参观了自来水厂等活动。在化学课中学习溶液的酸碱性知识点时，我们又让学生把活动模块中的内容设计为水质测量，并组织学生到我市黑河、湿地公园等地取水测量水的PH、测量水中溶解的固体物质含量等活动内容。很显然，这样的安排一方面使综合实践活动的内容变得充实可行，另一方面又能合理有效地保障活动的质量与层次。

二、综合实践活动的校本开发可以使活动时间与空间得到有效保障。

由于综合实践活动没有固定的活动内容，在课时上也没有具体明确的规定，因此往往使活动时间无法得到有效的保障，容易被其它的教学活动挤占和干扰，这也是综合实践活动开展情况不好的一个重要原因。针对这一情况我们在开展综合实践活动时，在学生选择和确定活动主题后，一般都会结合学校整体活动计划、相关学科知识进度，将综合实践活动的相关内容和活动时间做了具体安排，从而使综合实践活动的时间有了保障。这样的安排充分考虑了活动时间的季节性和活动的空间需要，从而使活动的开展在客观条件方面也得到了有效的保障。

在我校的综合实践活动中有一项《无土栽培》综合实践活动。为了使活动更有实效性，我们选择在每年的春季开展这一项实践活动。这样的安排与春季气温适合植物生长这一季节因素有关，同时也与我校生物校本开发中的美化校园主题活动，以及学校总务处安排的绿化校园活动时间相一致。从而使活动时间得到了保障。在物质方面，学生也容易找到活动所需要的各种材料，如植物的种子、配制无土栽培液所需要化肥等活动用品。实践证明我们所确定的无土栽培综合实践活动是非常成功的，因此在后来的活动中，我们尽量将综合实践活动与学校的大活动内容以及我校的校本开发活动内容安排在同一时期，这样既增强了活动的实效性，又保障了活动的时间。

三、综合实践活动的校本开发可以保证学生在选题时既能够选择适合自己特长又有可行性的活动主题。

在开展综合实践活动时，往往会出现部分学生不能选择和确定活动主题，或由于能力所限，在选题时只是临时想了一个问题，并没有去认真思考，导致所选主题活动无法进行的现象。虽然综合实践活动要求学生要根据自己的特长与实际情况来选择和确定活动的主题，但由于学生知识水平和能力水平所限，以及学生个性差异的存在，有时候部分学生并不能够正确选择和确定适合自己的活动主题，或因各种主观和客观原因使学生所选的活动无法顺利开展。此时如果我们能将综合实践活动与校本开发相结合，用校本开发中的一些活动主题或内容做为综合实践活动选题指南或参考的活动主题，指导学生进行活动主题的选择，并根据学生能力和水平做以必要的分析和引导，在尊重学生选题意愿的同时，结合学生特点进行分组，必然会大大提高学生选择主题的针对性，也就保障了活动的实效性。如有一位同学非常喜欢画画，也很有功底，但在选择综合实践活动主题时，却没有找到适合自己的活动主题。当我在给学生推荐并分析《我们身边的水》这一主题活动时，建议学生可以在节约用水这一模块时考虑用漫画的形式在校内开展一些节约用水的宣传活动。这位同学迅速就确定了自己要加入这一主题活动，并主动承担宣传画的制作工作，在后来的活动中他也非常出色地完成了这一项工作。

四、综合实践活动的校本开发可以有效解决综合实践活动中如何进行过程性评价这一难题。

在开展综合实践活动时，如何对活动进行过程性评价，这是每一位进行过综合实践活动教师都感到棘手的问题。由于综合实践活动所涉及的面比较广，对学生的活动教师不可能全过程监控和指导，这就导致对学生的活动评价比较困难，特别是过程性评价更是如此。因此我们在评价学生综合实践活动时，就要采用多种评价方式，如学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价等。但是如果学生所选的主题各不相同时，由于老师的精力有限，不可能完全参与到学生的活动之中。如果我们采用将综合实践活动与校本开以相结合的方式，将会使老师有更多的机会参与到学生活动之中，有更多的机会了解和指导学生活动的过程，也就可以作出一些真实的过程性评价，通过这些评价来帮助和引导学生完成自己的活动过程，从而有效地促进了综合实践活动的有效开展。

当然，我们也应该要注意不能将所有的综合实践活动都与校本开发相结合，甚至用校本课程完全取代综合实践活动。

参考文献：

[1]《综合实践活动课程实施中的问题与策略》 田慧生 教育科学出版社，2007.4

[2]《综合实践活动课程实施中的理论探索与实践反思》 田慧生 教育科学出版社，2007.4

[3]《综合实践活动课程实施与案例分析》 陈时见 广西师范大学出版社，2006.7

课题项目：

本文为甘肃省教育科学“十一五”规划课题（课题批准号：GS（2010）G1175）研究成果