杨丽

【摘 要】随着素质教育的深化改革与社会的发展的需要，高考英语越来越注重对学生对英语的实际应用能力和对英语的理解分析能力。在高考英语中，英语语篇阅读一直都是作为考查学生这些方面能力的主要方式。英语语篇的阅读不仅能培养学生的英语语感，还能促进学生对英语词汇的积累，对学生的英语综合能力的发展大有帮助。

【关键词】高中英语；语篇阅读；教学；策略

引言

英语语篇阅读就是学生利用一些英语知识和非英语知识来理解英语文章所写的具体内容，英语知识是指学生所知道的英语语法、词汇、句型结构等，非英语知识是指学生所知道的日常生活常识以及语篇所涉及的背景知识等。英语语篇阅读不仅可以提高学生对英语的理解分析能力，而且能提高学生的对英语实际运用能力。但是，由于受到我国传统的被动记忆、机械训练的教学方式的影响，导致学生不能将所学的英语知识与实际生活结合起来，学生利用英语获取信息的能力、处理信息的能力以及用英语进行思维和表达的能力的普遍不高，从而影响学生英语语篇阅读能力的提高和发展。所以，教师应该一改以往的教学模式，加强对高中英语教材的理解与分析，完善个人的教学模式，改善英语阅读教学，培养学生良好的英语阅读习惯，提高学生的阅读水平。

一、高中英语阅读教学现状

《普通高中英语课程标准》明确指出，“高中毕业时的英语水平要达到以下要求：1、能够阅读一般的英语文章，并能理解文章的主要内容；2、能阅读一般的英文原著，并能抓住原著的故事情节和主人公的性格特点，3、能读懂各种商品的英文说明书，4、能独立使用各种英语参考书来解决一些英语语法问题，5、能养成良好的阅读习惯和广泛的阅读兴趣。虽然，在新课标实施后，英语语篇阅读教学得到了英语教师的重视，但是教学效果却不尽人意，学生在英语语篇阅读方面还存在着许多的问题，水平普遍不高，远没有达到新课标的要求。经笔者一番总结研究，笔者认为目前的高中英语阅读教学所存在的问题，主要是在以下几个方面。

1、教学过程重形式，轻实效

为了符合新课标的要求，有些老师在组织英语阅读教学中，只是简单对英语文章进行大致的讲解，不引导学生进行语法的分析和词汇的理解，使学生一遇到生词和难句，要么就是干脆的放弃，要么就是胡乱的猜测，理解的文章大意完全偏离主旨。这不仅没发挥阅读文章对学生英语能力全面发展的促进作用，还严重影响到学生的英语文章阅读速度，和对文章的正确理解。

2、教学手段重背诵，轻技巧

在阅读教学中很多老师采用的是一种灌输式的方式，只是让学生通过死记硬背去记住文章的一些要点和大致内容，而不是通过对英语文章的透切讲解，从特例到一般的让学生掌握英语文章的阅读技巧。这种单一的教学模式，会使课堂变得枯燥无味，使学生失去对学习英语的兴趣，这样一来，学生在课堂上就不会积极主动的配合老师，学生在课堂中主体性也不能充分的发挥出来。

3、教学内容重练习，轻课本

为了满足学校规定的及格率和优秀率，有些老师便把教学目标定位在应付考试上，在教学过程中，忽视了对课本的讲解，多方面搜集习题和要求学生购买大量的资料，让学生机械性的做大量的习题。这也许会使学生对某些类型的题目做的滚瓜烂熟，但是考试的题目千变万化，如果没有掌握英语阅读的技巧精髓，遇到新类型的英语试题，学生往往会束手无策。这种教学方式无疑不仅不能提高学生真正的阅读水平，而且还适得其反，造成学生所学的英语知识大量的流失。

二、高中英语阅读教学存在的主要问题及其成因

（一）从学生学的方面来看，阅读学习不科学

1、缺乏良好的阅读心态

语篇阅读是需要耐心和细心的，很多学生在阅读文章时，遇到较难的句型和生词，既不问老师，也不自己去查资料，而是置之不理，更有甚者，一遇到难点就焦躁不安，直接放弃。这些问题主要是因为学生没有摆正阅读的心态，面对较难的文章，没有耐心去研究，而是更多的关注自己的情绪反应，导致一篇文章阅读下来收获甚少。

2、缺乏阅读策略

在进行语篇语篇阅读时，绝大部分学生不能够着阅读的进展，适时的调整自己的阅读方法，他们只是拿着文章一味的从头读到尾，既不考虑文章的类型的价值，也不分析文章中好的句型和重点词汇，而且有些学生还形成了一些不好的阅读习惯，如指读、点读等，这中问题的成因主要是学生是以完成任务的标准来进行阅读任务，而不是以吸收知识为目的，而且在阅读过程中也不注重阅读策略和良好阅读习惯的培养。

（二）从教师教学方面来看，阅读教学方法陈旧

1、阅读教学目标不当

教室迫于应是教育的压力，为了追赶教学进度和完成教学任务，盲目的追求阅读文章的数量，根本就没有认真的去研读阅读材料，这不仅不能让学生真正的学到知识，而且还给学生造成了更多学业负担。

2、阅读教学方法陈旧传统

传统的翻译教学法已在老师的心中根深蒂固，教师没有根据时代的发展，社会的需要对自己的教学方法做出相应的改变，仍然只是简单的对文章进行翻译一片，对对答案，划出重点，讲解单词，罗列词组，逐句逐段分析句型结构等，这种传统的按部就班的教学方式只会让教学课堂变得索然无味，让学生失去学习英语的兴趣，更不用说让学生掌握真正的阅读技巧和学到更多的英语知识了。

三、阅读教学策略的科学实施

1、强化教师引导，激活学生的阅读思维

教师在引导学生阅读时，应该多和学生进行互动，与学生共同来研究文章，遇到重点难点应先让学生独立思考。然后在加以指导和纠正，慢慢的让他们的养成良好的阅读习惯和独立思考解决问题的能力。

2、以教材为平台，培养学生的阅读意识

英语教材上的文章都是经过多方专家精挑细选出的文章，这些文章具有一定的代表性，题材、体裁多样，更经得起阅读和推敲，是提高学生阅读能力和培养学生阅读意识的首选材料。所以教师应多鼓励学生立足于课本，不要盲目的使用一些参考书，，把课本上的文章作为第一手阅读材料，根据考试大纲要求，设置多样化的练习，培养学生归纳大意、猜测词义、寻找细节等能力。

3、以人文为重点，拓宽学生的阅读视野

在语篇阅读中，如果对缺少对文章文化背景的了解，学生所理解的文章大意往往会偏离文章的主旨，所以老师应该利用的现代的网络媒体，广泛的收集一些文化知识内容丰富的背景材料，使学生对英、美等国家的历史文化、风俗习惯、人文地理等有更多的了解，这将有利于培养学生良好的语感和增强学生对文章的理解能力。

结语

综上所述，英语阅读教学的有效性与学生的学习方式、教师的教学方式和教师所选的教学材料息息相关。作为一个教师，应该运用教育理论，落实新课标要求，完善自己的教学方式，尽自己做大的努力，培养学生良好的阅读习惯，教导学生良好的阅读技巧，使学生的语篇阅读能力发展质的飞跃。

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