赵晓峰，张 红

(西北农林科技大学 人文学院，陕西 杨凌712100)

一、文科专业本科教学体制改革的困境

通常认为当前中国高校本科生教学存在着两个方面的显著不足:一是高校教师责任意识不强，备课不充分，对待教学敷衍了事，课堂教学难以吸引学生兴趣，教学质量太差，导致学生厌学、逃课现象普遍，极大地影响了学生课堂学习的效果;二是大学本科教学体制忽视实践教学环节的课堂设置，同时也不重视普通学生课外实践技能的培养与提升，致使大学生的动手能力不足，毕业之后难以适应经济社会形势发展的需要，引发了颇受社会关注的“大学生就业难”问题。《2012年中国大学生就业报告》显示，在2011年毕业的大学生中，有近57 万人处于失业状态，10 多万人选择“啃老”，而“没有经验”成为他们屡屡碰壁的重要原因。

实际上，国内的本科教学制度还有另外一个方面的严重不足，这从最近网上流传的一篇报道《哈佛学生是如何度过大学四年的》就可以看出。哈佛大学的图书馆凌晨4 点依然是灯火通明，座无虚席。一个在哈佛学习的北大女孩说:“我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量。”也就是说，中国的本科生教育、尤其是文科生教育，缺乏对课堂知识以外的学科基础性著作与经典性著作的重视，导致学生的知识面不广，理论储备不足，与哈佛大学及其他国外先进大学相比，存在着较大的差距。而本科生的教学质量已经对研究生的教育质量产生了较大的影响。

笔者在读研究生期间，多次听到同一个案例:华东地区某一地方性师范学院，每年的考研率都非常高，有时竟然能够达到80%以上，并且学生的考研分数也极高。该校的学生热衷于报考华北大区的某一著名师范大学，有时会垄断该大学所招专业进入复试学生成绩排名的前几名。刚开始的几年里，一校一院的对接关系还比较好，但是该师范大学的研究生导师们很快发现，这个学院的学生知识面太窄，难以适应研究生的学习和生活。细问之后才知道，该校为了提高考研率，从学生大一入学的那天起，就开始向学生强调考研的重要性，忽视了对学生理论知识的拓展教育和学术思维能力的培养教育。因此，增加本科生的阅读量，培养他们的阅读习惯，训练他们的逻辑思维能力，对于改进中国的本科生教育及提高后续的研究生教育质量来说都是不可忽视的教学环节。

近些年来，为了走出文科专业本科教学体制改革的现实困境，西北农林科技大学社会学系在本科人才培养模式方面进行了积极有益的探索，并取得了一些初步的成绩，积累了一些实践经验，笔者将之总结为:“一体两翼”延伸教学模式。随着延伸教学模式的逐步完善，它极有可能为中国高等院校文科专业本科教学体制的创新提供一条可行的改革选择路径。

二、重视课堂教学:延伸教学模式创新的主体构成

“一体”即课堂教学，这是本科生教学模式创新的主体部分。为了持续提升本科生教学质量，提高课堂教学的实践效果，西北农林科技大学社会学系主要采用了三种创新机制:一是“以老带新”的传帮带机制;二是“以老逼新”的压力机制，三是“以学评教”的倒逼机制。

“以老带新”的传帮带机制指的是由教学经验丰富，授课方式深受学生喜爱的老教师负责指导、帮助新入校的青年教工，在各个方面迅速提升其自身的教学能力，帮助他们尽快完成从学生向教师的身份转换与心理调整过程，逐步适应当前本科学生课堂教学的发展需要。新教工从进入教研室的那天起，院系就为每一个新进的博士调配了一个陕西省或学校的教学名师，由他们负责在教材选取、教案设计、教学方法、日常备课、案例选择等整个教学流程中的多个环节给予青年教师以指导，使他们能够迅速把握大学课堂教学的基本特征及自身需要改进的方向。同时，鉴于社会学本科专业80%以上的考生都是调剂录取的客观现实，在学校和学院的大力支持下，教研室非常重视大一新生和大二学生的课程设计与课堂授课效果，将经验丰富的老教师推到了本科教学第一线，主要由他们负责给这两个年级的学生上课，以便学生能够对社会学专业有一个较快的认识、熟悉过程，使其能够逐渐对所学专业产生必要的兴趣，尽可能好地适应大学学习和生活。

“以老逼新”的压力机制指的是由于老教师的课堂教学深受学生喜爱，且他们任教的课程多安排在大一与大二两个学年四个学期，这就对青年教师产生了较大的心理触动与精神压力，使他们不得不在课堂教学的准备阶段努力向老教师请教，学习并调整教学方案的设计，在实施阶段千方百计改进授课方式，提高授课效果，并在课堂教学之后征求学生的意见，以便积累教学经验，完善教学模式。

“以学评教”的倒逼机制指的是任课教师必须接受学生的教学评价，将学生对教师课堂教学的评价结果作为教师年度考核与职称晋升的重要指标，评教结果不合格的教师的年度考核也为不合格，且没有资格晋升高一级职称。

由此，新老教师都非常重视课堂教学，通过多年的不断摸索，“研讨式教学”、“参与式教学”、“案例式教学”等多种体现新内容与新教法的课程讲授方式日益成熟，极大地提升了课堂教学的质量，提高了学生学习的积极性。

三、办好读书会:延伸教学模式创新的心灵之翼

长期以来，受中小学教育体制的影响，大学新生进入高校以后，快速地摆脱了应试教育的束缚，脱离了家长的视线，自由度急剧扩张，很多学生一下子难以适应新的生活节奏，不会很好地分配时间和精力，轻则虚度光阴，重则患上各种心理疾病，不利于他们身心素质的发展。其中，高校里面屡防不止的学生自杀事件就是一个很好的例证。德国作家歌德说:“读书会带来心灵充实的快乐。”为了使学生能够有效利用大学四年的宝贵时间，享受大学生活，全面提升大学生的人文素养，使他们能够积累丰富的理论知识，西北农林科技大学社会学教研室的老师们提出了“理科生要进实验室，文科生要进图书馆”的学习口号，积极创造各种有利条件，为学生读好书营造良好的氛围，取得了显著的成效。

近些年来，每逢新生开学，社会学教研室的老师们就要开展与新生面对面的活动，推介读书的成功经验和宣传好的案例典型，使学生能够及时转变观念，建立对大学期间读好书的正确认识，帮助他们树立一个积极向上的读书态度。同时，借鉴华中科技大学等高校开展读书会的经验，发挥拥有博士学位的新进青年教师的积极性和主动性，为本科生开办读书会活动。读书会采取每个学生一个月读1—2 两本书，每个班级的同学每月由一个青年教师负责召集开一次集中的读书汇报交流活动的形式。读书会的连续召开，在学生之间逐渐形成了一种攀比机制，谁也不愿意比别人读得少、读得差，极大地激发了学生之间比学赶帮的积极性，增强了学生读经典性著作与学科基础性著作的动力。由于青年教师在推介读书书目的时候，强调不仅要读社会学专业的书籍，而且还要读政治学、历史学、经济学等其他学科的重要著作，这对拓展学生的知识面，帮助其打下牢固的理论基础有着重要的作用。

按照每人每月读1—2 本书的读书进度安排，很多学生本科四年的阅读量都能达到80—100 本书，不仅使他们学到了具体的理论知识，而且更重要的是有效地训练了他们的逻辑思维能力及口头表达能力。近些年来，西北农林科技大学社会学专业本科生的就业率一直保持着较高的水平，读书使选择就业的同学能够自如地应聘理想的就业岗位，也使选择读研的同学有机会到高水平的大学继续深造。仅以2011年为例，全系56 名本科毕业生中，有29 人保送或考取了北京大学、华中科技大学、吉林大学、山东大学等985 或211 院校的硕士研究生，考研成功率创下了53.57%的好成绩。可以说，办好读书会，已经成为西北农林科技大学社会学专业本科人才培养中形成的延伸教学模式的重要组成部分，为学生实现就业或考研的梦想插上了自由飞翔的翅膀。

四、走进生活:延伸教学模式创新的技能之翼

延伸教学模式创新的另外一翼即是指走进生活通过学以致用提升动手能力的技能之翼。这部分的创新主要表现在两个方面:

一是课堂教学方式的创新。由于社会学专业本科生所开设的很多专业课的实践性都比较强，任课教师在设计教学方案时就非常注重实践教学环节的设计，根据课程的进度设计不同的实践内容，将理论与实践较好地融合起来，既能提升学生对所学知识的理解，又能提高他们将所学知识付之于实践的行动能力。以《社会学定性研究方法》为例，在课堂教学的过程中，我们可以要求学生设计一个“关于大学生转专业的动机、特征及效果”的研究方案，并随着教学内容的展开，要求学生在校内针对相关学生开展深度访谈调查，对资料进行编码、解读和理论分析，最后撰写课程论文。从教学的效果来看，这种走进大学生日常生活的教学方式比较容易吸引学生的兴趣，得到学生的认可，提高了课程学习的效果。

二是利用毕业实习与综合教学实习等机会，全面提升学生的实践技能。每年的7月到9月，社会学专业大二和大三的同学分别要参加毕业实习和综合教学实习，这为锻炼学生学以致用的能力提供了一个良好的机会。以2012年为例，西北农林科技大学社会学专业2009 级和2010年的学生，在各位老师的带领与指导下，结合当前城乡社会的发展状况以及社会所关注的各种热点焦点问题，围绕农民专业合作社、返乡农民工、农村社区文化及农村社会管理体制创新等主题，分别深入河南、甘肃、四川、宁夏、铜川、陇县、西安等地开展实习活动。在老师们的指导下，学生独立完成了理论的假设→调查问卷的设计→抽样方法的选择→调查数据的处理→调查结果的分析→调查报告的撰写等实习环节。通过全过程地参与专业实习，达到了三个方面的实践效果:一是巩固和深化了学生课堂所学的理论知识，培养了学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，提高了学生的综合创新素质;二是学生能够利用这个机会较熟练地运用社会统计软件进行调查数据的整理分析，有助于提升他们的实践操作水平和动手能力;三是为学生提供了一个全方位了解城乡社会的窗口，有助于增进学生对于复杂多变社会的感性认识，扭转其过于简单化和理想化的思想观念，从而增强他们面对现实、勇于实践的勇气和信心。

五、结论与讨论

综上所述，重视课堂教学是延伸教学模式的主体，办好读书会与走进生活是延伸教学模式的两翼，从实践的效果来看，“一体两翼”延伸教学模式是文科专业本科教学体制创新的可行路径，既能最大限度地避免学生逃课、旷课现象的出现，使学生在课堂上掌握学科的基本理论和相关知识，又能发挥学生自身的积极性和主动性，提高读书学习的热情，扩展知识面，积累深厚的理论知识，还能提高学生的学以致用能力，锻炼他们的实践技能，使其能够较好地适应社会，从而使他们无论是选择考研深造，还是选择直接就业，都能游刃有余，拥有一个好的发展前景。当然，这样的一种教学模式创新尚处于探索期，还有许多改革的具体环节需要细化与继续完善，但是毫无疑问的是，这样的一种探索对于文科专业本科教学体制改革创新来说具有较强的实践价值和启示意义。