黄国荣

（赤峰学院音乐学院，内蒙古赤峰024000）

建设具有内蒙古特色的高校音乐教育

黄国荣

（赤峰学院音乐学院，内蒙古赤峰024000）

蒙古族素有歌舞民族之美誉，内蒙古地区具有丰富的蒙古族音乐文化资源，这一资源应当成为内蒙古高校音乐教学内容中最为基础、最为重要的一部分.但是蒙古族音乐教育相对不足，是当前内蒙古地区教育界的一个普遍现象.笔者作为一名奋斗在高等音乐教育一线的教育者，认为在高等教育阶段，在教授学生西方音乐文化的同时，应积极开展蒙古族民族音乐文化教育，使内蒙古高校的音乐教育带有浓郁的民族地方特色.本文通过研究，就什么是蒙古族音乐特色及如何建设具有内蒙古特色的高校音乐教育进行了初步探讨.

内蒙古特色；音乐教育；民族文化

内蒙古位于我国北部边疆，是以蒙古族为主要少数民族的民族自治地区，这里有丰富的蒙古族音乐文化资源.蒙古族音乐文化，上可追溯匈奴、鲜卑，下承启突厥、蒙古，具有几千年历史，是具有完整体系和独特人文价值的文化形态，是人类游牧文明的典范.马头琴和蒙古族长调民歌分别于2003年和2005年被联合国教科文组织授予“人类非物质文化遗产代表作”，这更让蒙古族音乐在全世界范围得到了关注.优秀的蒙古族音乐文化为内蒙古高校音乐教育提供了丰富的教学资源.

内蒙古高等院校作为自治区民族音乐人才培养的重要基地，不仅承载着传播文化、输送人才的历史使命，同时还肩负着传承本地区、本民族优良文化传统的重任.建国60多年来，内蒙古自治区的高校民族音乐教育取得了很大的成绩，如在艺术教育中设置特色专业、开展蒙古族民俗音乐文化的理论研究、开展民族风格的音乐创作、增设理论作曲专业、开设民族民间音乐课程、特色专业招生放宽条件、促进对外交流、加强蒙古族音乐的实践等.但同时我们也客观地看到，在内蒙古地区的现代高校音乐教育中，因受“西欧音乐中心”的影响太深，授课内容仍以西方音乐为主，民族音乐教育仍处在边缘地位，未能有效地利用本地区优秀、丰富的民族音乐文化资源,没有凸显出内蒙古地区的民族特色.

在这样的形势下，非常有必要对内蒙古高校民族音乐教育进行新的探索，充分开发和利用本地区、本民族的音乐文化资源，使内蒙古高等院校担当起民族音乐教育事业繁荣发展的重任.本文就蒙古族音乐特色及建设具有内蒙古特色的高校音乐教育内容提出几点自己的看法.

1 蒙古族音乐特色

蒙古族音乐种类繁多，其中以蒙古族民歌最具代表性.蒙古族民歌以声音宏大雄厉，曲调高亢悠扬而闻名.其内容非常丰富，有描写爱情和娶亲嫁女的，有赞颂马、草原、山川、河流的，也有歌颂草原英雄人物的等等，这些民歌生动地反映蒙古族人民的风土人情.

蒙古族民歌根据其音乐特点分为长调子歌曲（“乌尔吐”歌曲）和短调子歌曲（“乌火尔”歌曲）两种.长调子歌曲有着自由的节奏和悠长的气息，速度缓慢，音域宽广；短调子歌曲则具有鲜明规整的节奏和轻快的速度.

蒙古族音乐基本上是以不带半音的五声音阶构成，其五阶中每个音皆可作为调式主音.以徵音和羽音作主音的调式更为常见.曲调起伏较大，常用六、七、八、九、十度的大跳；音域也较宽，一首歌曲常常包含十四、五度，给人以辽阔、奔放的感觉，表现了蒙古人民豪放的性格特征.

蒙古族音乐的演唱方法为真假嗓分别使用，并且由于定调较高，更显得音调高亢、嘹亮、富有变化.在蒙古还有一种叫做“潮尔”的演唱方法，就是“呼麦”.这种方法是利用口腔内的空气振动声带产生共鸣，并巧妙地调节舌尖的空隙，从基音中选择它所包含的不同的泛音，于是形成在持续低音的基础上，不断地产生高音区的曲调.使用这种方法演唱，可以清晰地听到一个人同时发出两种声音，即高音区的曲调和低音区的持续音.

蒙古族音乐常用的乐器是马头琴、火不思、四胡、三弦、蒙古筝、蒙古琵琶、胡笳、兴隆笙以及笛子等.蒙古器乐的特点是柔和、安静.上述乐器中马头琴是最有代表性的乐器，音色低沉柔美，音量不大，表现力丰富.除了为民歌与说唱伴奏外，还常用于独奏与合奏；不仅演奏旋律，而且适宜于表现马匹的奔跑与嘶叫.

2 建设具有内蒙古特色的高校音乐教育的内容

2.1 加强民族艺术教育法律法规建设

目前，我国还没有出台少数民族艺术教育法，对民族艺术教育这一特殊领域的诸多问题尚缺乏详细的法律规定.现有的相关法律法规中针对少数民族艺术教育制定的优惠政策，许多还停留在20世纪90年代水平，有些政策因各种原因随着时间的流逝而逐渐淡化或停止实施，有些规定已经跟不上形势发展的需要等等.自治区地方性的法规适用范围小，只是符合某一区域民族艺术教育的特点，无法从大局出发进行合理的统筹规划.建议国家尽快制定一部专门的民族艺术教育法，在这部法律的精神指导之下，内蒙古自治区制定更加细致化、专业化、科学化的少数民族艺术教育法规，其中应确立民族音乐教育的重要地位，并同时给予民族音乐教育的实施以政策上的保障.这样，音乐教育工作者可以依法治教，使民族音乐教育事业取得更大发展.

2.2 营造良好的蒙古族音乐环境

政府要对蒙古族音乐给予高度重视，在政策上对蒙古族音乐给予一定的倾斜，重视蒙古族音乐人才的培养，建立民族音乐人才库，鼓励年青一代投身于民族音乐之中，并在艺术教育、舞台、艺术评论、传播体系中对蒙古族音乐予以宣传推广.不仅要在内蒙古地区内弘扬蒙古族音乐，还要向全国及世界范围传播，让更多的人了解蒙古族文化、热爱蒙古族音乐.要建立一套完整的蒙古族音乐教育发展的长效机制，并在贯彻过程中逐步完善，通过这些营造出良好的蒙古族音乐环境.

2.3 树立蒙古族传统音乐文化的整体教育观念

蒙古族音乐与其他特定文化中的音乐一样，包含着其生成的历史、地理、社会、文化背景以及意识形态等多层面的内容.因此，要想在我国高校音乐教育中确立民族传统音乐的重要位置，就要充分认识该民族传统音乐文化整体的价值所在.对于蒙古民族音乐教育而言，不能仅停留在学习音乐本体的技术层面上，应该多向学生介绍音乐相关的历史、民俗、文化等，使学生置身于音乐产生的社会、文化背景当中.只有树立起民族传统音乐文化的整体教育观念，才能让学生更好地感知民族音乐丰富的内涵，从而更好地建设具有内蒙古特色的高校音乐教育.

2.4 开发蒙古族高校音乐课程

内蒙古地区的高等院校要给予蒙古族音乐教育足够的重视，应利用自身的人才和科研优势，积极研究蒙古族音乐，开发蒙古族音乐课程，以加强和满足蒙古族音乐欣赏、教学、表演的需要.开发蒙古族音乐课程可分为三类：（1）少数民族音乐课程：蒙古民族音乐史、蒙古民族音乐地域性风格特征、蒙古民族音乐传承研究等.（2）音乐实践课程：蒙古族音乐听辨、音乐创造（包括即兴表演、演唱、演奏）、蒙古族乐器演奏等.（3）人文课程：蒙古族历史、蒙古族民俗学、蒙古族语言学、少数民族哲学等.课程建设是一项复杂的系统工程，它受制于文化、经济、技术等诸多因素，开发蒙古族音乐课程要求把蒙古族音乐作为一种文化来学习，不能作为一种技能性的操练，在教学中应采取综合课程的观念和方法.

2.5 加强蒙古族音乐教学实践

首先，在教学中可以跳出固定的教学模式，给予教师足够的授课空间，让教师充分发挥自己的能动性，开展形式多样的教学活动，并结合经常性的采风，使学生切实体验到蒙古族音乐所要表达的情感、愿望等内容.其次，学生艺术类社团是在课堂之外开展音乐教育的重要载体，高校要支持学生艺术类社团的发展，通过艺术类社团培养一批热爱蒙古族音乐的学生骨干分子，让他们组织展现蒙古民族音乐的演出活动、音乐讲座等，活跃校园文化生活的同时，也可通过校园活动潜移默化的对学生进行蒙古族音乐教育.再次，把文化馆、群众艺术馆、蒙古族民俗文化村、文化艺术学校等作为蒙古族音乐人才的培训基地，开展丰富多彩、特色鲜明的文化活动.可以把蒙古族民间艺人请到舞台上,让他们在传播、弘扬蒙古族传统音乐的同时,起到培育新人的作用.

2.6 加强高校民族音乐教师队伍建设

高校音乐教师是实行高校音乐教育的关键，一支高水平的民族音乐教师队伍是成功开展民族音乐教学的重要保证.我们现有的音乐师资绝大部分是在以西方传统音乐体系为基础的教育环境中训练、培养出来的人才，对蒙古族传统音乐知识相对陌生.如果没有理念上的更新调整和知识结构的深化、拓宽以及实地学习研究，则难以讲清蒙古族民族音乐，也难以做到把蒙古族音乐文化作为母语来进行教学，更难将蒙古族音乐与文化背景、哲学等联系起来.目前，整个内蒙古自治区普遍缺乏专业的高校民族音乐教师，这是限制当前内蒙古民族音乐教育教学发展的一大痼疾.因此，应加强高校蒙古族音乐教师队伍建设，组织教师进行蒙古族音乐相关的学习和培训，并对相应的教师标准、委培计划、资格认证制度等方面进行修改并完善，以提高教师对蒙古族音乐的认知水平及教学水平，从而打造高水平的、有可持续发展潜力的内蒙古高校民族音乐教师队伍.

建设具有内蒙古特色的高校音乐教育是提高大学生全面素质、传承和发展蒙古族文化的重要举措，更是自立于民族之林的需要.这一音乐教育的实施过程是一项漫长艰巨的系统工程，做好这项工作必须从蒙古族的民族特点出发，着眼于整个系统，顾及与此相关的方方面面，搞好内蒙古民族高校音乐教育需要依赖全社会各界人士的共同努力.

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