罗晓语

（湖南工程学院外国语学院，湖南湘潭411104）

大学英语教学中师生“交流-互动”模式的研究

罗晓语

（湖南工程学院外国语学院，湖南湘潭411104）

在大学英语课堂教学学习中“交流-活动”模式是一个发展、成长的过程，对于教学理念的转变和提升是教师进行教学改革的关键.教师通过对教学行为方式的改变让学生感受到教学文化的魅力.在教学改革中，师生之间进行的双向互动是很重要的一个环节，这让课堂回归到学生手中，教师在其中是引导者，通过交流，教师来拉近与学生的距离，从而更好地帮助学生提高能力.笔者通过对“交流-活动”模式的分析探究，来感受它所带来的课堂优化.

交流-活动；大学英语；教学

对教师来说在教学效能方面进行有效的决策能够促进学生之间进行积极的对话，并且在互动中教师要有一定的方法来让学生距离感不再那样强烈，而制定一定的教学决策是“交流-活动”模式的重要形式.在这种决策中，教师要分阶段进行策划，可以分成计划决策、互动决策和评价决策.而在互动决策中，课堂教学在这个过程里更要充分考虑学生的学习掌握情况，对学生要进行切合实际的计划，而这种调整对学生在英语中真正有所收获有着至关重要的作用.

1 大学生在英语课堂上的“交流-活动”模式的应用

“交流-活动”模式对能够促进人际交往活动，让教师和学生之间能够以课堂为平台进行积极主动的交流活动.这种活动可以是多性质、多程度的双向的影响，在其作用下学生可以更为积极的进行思维发散，教师还可以通过对情境的设置来带给课堂新意，让学生的学习热情被充分的调动起来，拥有对英语的兴趣，从而更为积极的参与到教学活动当中去.

在大学英语课堂教学情境中，进行“交流-活动”可以感受到教师和学生之间在心理活动上还有行为上的动态的变化过程，而这种活动在举止之间都可以有很深的体会，尤其是在情感上的波澜也能够通过这种模式表现出来.课堂上进行的认知互动需要教师进行英语知识详细的讲解过程，教师再与学生进行英语知识对话的时候，更能够了解学生对于英语的学习程度，从而教师更好的进行因材施教，更好的促进学生的发展.在进行课堂教学活动中，对于情感的把握更是认知互动的润滑剂，这能够让教育不会因为情感的缺失而导致在人格方面的教育失败.

2 对于“交流-活动”模式有着一定的可行性和适用性

对于课堂教学是以教材内容为特定的内容，并围绕这一内容来开展“交流-活动”，这也是这种模式的基本的框架结构.当然教师还要明确以学生为主体这一大方向，并进行用心的来策划，组织学生进行交流的同时，还要自己主动的动脑思考，还要对自己的见解进行表达，来锻炼自己在英语训练语用的技能，更能提高学生自主学习的能力.而互动模式可以让课堂更能让学生自由表达自己对英语的理解，并且可以自由的用英语来对话，这样学生就会改变对以往课堂枯燥乏味的看法，让学生对英语的学习兴趣有了很大程度的提高.

在教师与学生之间，还有学生与学生之间进行相互作用，并共同为一特定的教学目标而努力，这可以促进双方能力的提高.在课堂教学活动中融入“交流-活动”模式可以通过一些具体的行为来表现出来，如：辩论、分小组进行探讨、用英语进行对话、进行问答、还有听写活动等，这些活动形式多样，并且包含的方面也很广泛，让学生不仅锻炼了英语口语，更在对英语阅读上有了提高，尤其是对语句的引申，还有英语文章的把握上都有了质的提高.而把课堂更多的交给学生，更会让学生的自主能力得到更快的提高.

进行课前预习是“交流-活动”模式必不可少的环节，在这个过程中，对于陌生的单词，还有语法学生要首先对生单词进行猜测，当文章读完后，在进行查阅词典，来对比自己的理解，从而能够更好的进行记忆.而对于英语课文中存在的疑难问题可以进行标记，这样在课堂上因为预习工作做得到位，并会更好的在探讨学习中获益，在交流中会表现的更为积极，表达自如，而自己的问题也会得到针对性的解决.教师也能可以相对较少的进行知识基础性理解层面上的讲解，更多的进行知识层面理解以上的话题进行探讨，并进行各种技能的训练，还要设置一些与课文有关的问题来让学生的思维得到发散.当学生真正对这种模式适应，便会通过反复的与所学知识进行研究，不断熟悉其语言特色，这样会让学习更符合语言上的规律，更能让学生感受到英语的语言魅力.

3 在“交流-活动”模式上存在的弊端

当前对于大学英语来说，更强调专业英语综合技能的提高，这对“交流-活动”模式有很大的要求.并且这种模式也在课堂教学中对于讲解在时间上更多的是组织学生自己进行课堂活动.这样教师在语言和行动上都会有较多的发挥，这样在课堂教学中主体性上便会很容易被误认为是教师，这会造成“交流-活动”模式继续沿着传统的教学模式进行发展.

对于英语的公开课，教师会更为强调“交流-活动”模式的开展，教师会充分调动学生的积极性和热情，让学生的主体性得到最大程度的展现，学生讨论的氛围也极为热烈.但这与平时的课堂形成了鲜明的对比，在平时的课堂中教与学生的有效互动极少，课堂过于沉闷，这些都让学生的热情和个性没有展现出来.在新课堂中，要在平时也要拥有公开课那种课堂活力，也要在平时给以学生更多展示自我的机会.

对于“交流-活动”模式更多的是以教学为组织形式来进行开展，从而更好地达到教学的基本目标.教师在其中要对“交流-活动”进行着重的开展，让学生对教学在内容上有很好的理解，能够把握整体结构，并对这种新课堂有很好的体验，最终让每个学生都能够有更好的发展.而在真正的实践中，可以看到教师之间更多的是在认知上的互动，而对于情感上的交流却极为少见，更没有行为上的互动，因为这些在心灵上缺少的碰撞，便会让学生感觉到与教师之间存在隔阂，让学生感觉英语是枯燥乏味的，对英语的热爱被一点点的埋没.教师也不能很好的感受学生的思想，只是单纯的进行教学，这样的教学效果会大打折扣.更有一些教师，在教学上没有投入足够的精力和时间，因为在社会上存在各种诱惑和压力，导致教师把过多的精力投入到了其他方面，而这样教师不能对教材中的知识进行很好的讲解，不能很好的驾驭课堂，这些也都是教师的责任心不强，综合素质差的表现.由此便充分的展现出“交流-活动”模式没有教师的正确引导便不会达到教学目标的实现.

在“交流-活动”模式上存在很多的形式，例如问答、探讨还有合作进行教学等.而问答这种形式更是应用极为广泛.在课堂教学中，教师会存在一些这样三种问题：

（1）在问题上没有很好的设计，导致对学生的针对性不强，提问的方式也过于单一化，总是进行“对不对”、“好不好”这样的问题设置，便会让学生的思维产生非此即彼的现象，更让学生在多位思维还有复杂思维上没有进行很好的锻炼.当问题过于简单的时候，更会让学生的参与热情大大降低.

（2）对于互动缺少一个由浅入深的过程，对于深层的互动极少.这主要表现在学生对于问题进行回答后，教师没有进行及时的交流，没有给予评价，这样“交流-活动”模式没有很好的开展，自然会让互动缺乏深入性，让“交流-活动”在效率上极为低下.

（3）对于问题总会又不明确的现象.教师给予学生的问题强调所针对的知识点不够明确，这让学生不能真正理解教师的用意，对这样的问题学生会失去方向感，模棱两可.

对于大学英语仍会有一部分学生在基础的哑巴英语阶段，他们在口语表达上极为困难，而对于专业更深入的英语材料，大量的生词让其更是无法很好的适应英语学习环境，从而赶不上进度造成了英语学习上的落后.对此，在课堂活动中教师要鼓励这部分学生进行英语的大声朗读，并对于一些单词给予纠正.对这部分学生进行交流，来让他们改变学习习惯，拥有一个良好的心态，并对他们在交流中进行着重的培养，让其对课堂教学活动更有兴趣，对英语学习拥有信心.

在互动的模式中总会出现一些弊端，这需要教师进行正确的方向上的把握，让学生能够很快适应这种教学模式，并且在这个基础上要进行综合技能教学活动的开展.这样课堂教学会不只是停留在知识层面的讲解，更能够在知识层面以上进行知识的探讨活动.

4 对于“交流-活动”模式提升的对策

在这种模式下，教师要能够更好的创设情境，对语言环境进行营造，并提出一些讨论话题来进行分组讨论，让学生能够在这些问题中，进行更好的思维发散，并进行互帮互助，在学生和学生之间构造一个相互学习的交流平台，这种交流会让学生更为深入的进行英语文章的学习，并且还可以在用英语交流中学会大量单词的运用.学生在倾听其他同学阐述的同时，更有机会对自己不同的观点进行表达，这样会更有助于学生对一个英语问题更全面的进行解答.再这样的交流活动中学生不仅在口语方面得到很好的锻炼，更是在不知不觉中语用技能得到很好的提升.而且学生在活动中的主动更会对教师产生反作用力，教师会被学生所感染，从而教师会更有积极性对于教学工作的开展.

师生之间应该有一个民主、平等的关系，这体现在师生在认知和情感上的平等.教师不应去强调知识的权威性，应该鼓励学生自主思考，提出自己对问题的看法.还有在情感方面，教师对于学习程度差的学生，不应该抱以偏见，应该对他们进行鼓励，还要有针对性的对其进行教学计划的设定，来促进他们在学习上的进步.对于每个学生来说，其都有着丰富的内心世界，还有着独特的情感表达方式，对于这，教师要进行更好的理解，并尊重他们，让他们身心得到保护，从而更好的进行全方面发展.

5 结语

在课堂教学中，师生之间的互动是一个共同参与、在交流中共同提高的过程.这需要教师和学生双方的配合，才能达到更好的学习效果.教师对学生为主体进行正确的认识，更有助于培养学生进行自主性学习，“交流-活动”模式在大学英语中，会促进学生在英语学习上的提高，让学生对英语拥有热情.在教学中教师与学生之间距离的拉近，更会促进学生与教师之间的交流，学生会对教师有一种好朋友的感觉，这很有助于课堂教学的进行，也会在很大程度上避免原来枯燥的课堂教学模式，让学生能够自主的参与教学课堂，更为轻松的学到知识.还会让学生有求知欲，从而更大程度上促进教学更好的开展，让学生更快乐地学习英语.

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1673-260X（2013）11-0185-02

2012年度湖南省教育厅教学改革项目《转型时期大学英语教学的特征和对策研究——以湖南高校为实证》